七年級語文下冊全冊教學設計2
1.再讀課文，品味揣摩詩歌巧妙的抒
情方式。指導學生從詩的感情發展
及以“鳥’i虛擬方面來思考問題。
請幾名學生發言談自己對詩抒情方
式的感悟，抓住要點引導學生分析。
2.詩情空間。
指導學生以“假如我是……”開頭。
寫一段詩，注意分節和分行，盡可能
用一些意象來表達情感。
3.速背課文。
指導學生尋找背誦思路，快速背誦
課文。
1.朗讀揣摩。
要點：詩人以“假如我是一只鳥”虛
擬。歌唱的是“鳥”，同時也是詩人，
“連羽毛也腐爛在土地里面”的是
鳥，也是詩人為祖國獻身的愿望，使
詩的境界更為深邃博大。就詩的感
情發展而言，前八句充分地積蓄感
情，把涓涓細流匯聚到感情的水庫
1.里。而最后兩句便是感情的閘門轟
然打開，洪流沖激而下。
2.展開想像與聯想，以“假如我是
……”開頭，寫一段詩。要用意象創
設意境，表情達意。
3.尋找背誦思路：全詩以“假如”領起，
用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，進而續
寫歌唱的內容(生前)，死后魂歸大
地，最后由鳥代之以詩人形象j詩
意層層遞進。
三、本課小節
本課我們主要從詩歌富有表現力的詩句，探討了詩人對祖國無限熱愛的精神實質，閱讀《給戰斗者》、《假使我們不去打仗》兩首詩，更加深了我們對這種情感的認知與體驗。
四、板書設計參考
我愛這土地
艾青
/匐匍地/活著/也是死呀！
假如……歌唱——|在斗爭里，勝利/或者死……
\戰士底墳場/會比奴隸底國家/要溫暖，要明亮。
本課總結
詩歌作為抒情的藝術，需要不斷地強化自己的感情，以便久久地撥響讀者的心弦。所以本課的教學應強化誦讀——不同層面的誦讀，感悟詩人所表達的情感’，‰味揣摩詩句的表達效果，探討詩歌獨特的意象創設的意境氛圍，理解詩人巧妙的抒情方式。閱讀課外詩歌《假使我們不去打仗》、《給戰斗者》，加深了對課本詩歌的思想內核的理解，進一步感受到詩歌的感染力。
問題探究與拓展活動
這首詩作于抗日戰爭時期，這一時期有很多作家寫出膾炙人口的詩作，請同學們課外閱讀一些這一時期的作品，認識學習詩歌中意象的使用與表達作用。
erun: yes"> 教師指導 學生活動1.探究主旨 1.賞析感悟2.拓展運用 2.讀寫結合
一、探究主旨(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1.賞析詩句。
請學生再讀詩歌，品味賞析富有表.
現力的詞句。指導學生深入挖掘詩
歌所表達的深層意蘊(從詞語的表
達效果分析，特別要結合時代背景
解讀) ：