七年級語文下冊全冊教學設計2
四、板書設計參考
我愛這土地
艾青
/匐匍地/活著/也是死呀！
假如……歌唱——|在斗爭里，勝利/或者死……
\戰士底墳場/會比奴隸底國家/要溫暖，要明亮。
本課總結
詩歌作為抒情的藝術，需要不斷地強化自己的感情，以便久久地撥響讀者的心弦。所以本課的教學應強化誦讀——不同層面的誦讀，感悟詩人所表達的情感’，‰味揣摩詩句的表達效果，探討詩歌獨特的意象創設的意境氛圍，理解詩人巧妙的抒情方式。閱讀課外詩歌《假使我們不去打仗》、《給戰斗者》，加深了對課本詩歌的思想內核的理解，進一步感受到詩歌的感染力。
問題探究與拓展活動
這首詩作于抗日戰爭時期，這一時期有很多作家寫出膾炙人口的詩作，請同學們課外閱讀一些這一時期的作品，認識學習詩歌中意象的使用與表達作用。
14、鄉愁（余光中）
教學目的：培養學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確評價。
教學難點：通過品味語言來鑒賞詩歌。
教學角度：語言品味課。
主要教學過程：朗讀——品味——遷移。
訓練實施過程：
一、導入
回憶、背誦寫“鄉愁”的古詩詞導人。
二、朗讀
1.聽配樂錄音(或者教師范讀)，要求學生注意朗讀的語調、語速、節奏。
2.朗讀指導。
語調：深沉；語速：舒緩；感情：深摯。
3.分四小組朗讀余光中的《鄉愁》，讓學生評點。
4.指名讀席慕蓉的《鄉愁》，師生共同評點。
5.學生自由朗讀、體會。
三、品味
1.找出第一首《鄉愁》中相同位置的字、詞、句，進行歸類、品析。
用“ 美，美在 ”這一句式把品析的結果說出來。
可能有如下一些說法：
①“郵票、船票、墳墓、海峽”這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉愁。
②“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
③“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。
④“小時候、長大后、后來、而現在”這些時間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時間的變化、情感的步步增強。
⑤“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞美，美在它們自然顯示了空間的隔離，反復使用營造出一種
⑥“鄉愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環往復、一唱三嘆的旋律。
⑦文章字數相同、結構相似的小節美，美在整齊，美在對應，美在情感的層進。
2.教師隨機點撥、小結。
從語言上來說，“郵票、船票、墳墓、海峽”是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉愁是……”這一句式體現了音樂美，“這頭、那頭、外頭、里頭”以及結構相似的小節富有節奏美，這些又都有整齊美。而量詞“枚、張、方、灣”和“小時候、長大后、后來、而現在”又充滿變化美。