七年級語文下冊全冊教學設計2
a.我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。
b.這永遠洶涌著我們的悲憤的河
流，這無止息地吹刮著的激怒的風。
c.連羽毛也腐爛在土地里面。
d.為什么我的眼里常含淚水?
2.探究主旨：詩人為什么會有這么熾
烈的為祖國而獻身的愛國熱情?請.
讀詩歌《給戰(zhàn)斗者》(節(jié)選)和《假使
我們不去戰(zhàn)斗》，理解當時的時代特
征，用詩中的詩句來解讀詩人的愛
國熱情。
3.大聲朗讀《給戰(zhàn)斗者》、《假使我們不
去打仗》，感受詩歌所抒發(fā)的在抗日
戰(zhàn)爭時期那種悲憤深沉的愛國激
情。. 1.細細品讀詩歌，以小組形式分析詩
歌富有表現力的語言。抓住重點詞
句深入挖掘。分析要點：
a.“嘶啞”純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時
代氛圍對詩人的影響所致，也是這
位“悲哀詩人”的特殊氣質和個性的
深情流露。
b.“悲憤、激怒”都渲染了抗戰(zhàn)時期
的時代特點，表達了詩人纏綿而深
沉的感情。
c.“連羽毛也腐爛在土地里面”將死
這種本屬自然被動的結局，也寫成
了主動咱勺追求，更加真切地表現了
詩人的獻身精神，使詩的境界更為
深邃博大。
d.“眼里常含淚水”這一情狀，托出
了他那顆真摯的心。
2.從整首詩的意蘊來思考。結合補充
資料，體會作者在當時背景下的愛
國熱情。
3.醞釀感情，朗誦詩歌。
二、拓展運用(約 分鐘1
教師活動 學生活動
1.再讀課文，品味揣摩詩歌巧妙的抒
情方式。指導學生從詩的感情發(fā)展
及以“鳥’i虛擬方面來思考問題。
請幾名學生發(fā)言談自己對詩抒情方
式的感悟，抓住要點引導學生分析。
2.詩情空間。
指導學生以“假如我是……”開頭。
寫一段詩，注意分節(jié)和分行，盡可能
用一些意象來表達情感。
3.速背課文。
指導學生尋找背誦思路，快速背誦
課文。
1.朗讀揣摩。
要點：詩人以“假如我是一只鳥”虛
擬。歌唱的是“鳥”，同時也是詩人，
“連羽毛也腐爛在土地里面”的是
鳥，也是詩人為祖國獻身的愿望，使
詩的境界更為深邃博大。就詩的感
情發(fā)展而言，前八句充分地積蓄感
情，把涓涓細流匯聚到感情的水庫
1.里。而最后兩句便是感情的閘門轟
然打開，洪流沖激而下。
2.展開想像與聯想，以“假如我是
……”開頭，寫一段詩。要用意象創(chuàng)
設意境，表情達意。
3.尋找背誦思路：全詩以“假如”領起，
用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，進而續(xù)
寫歌唱的內容(生前)，死后魂歸大
地，最后由鳥代之以詩人形象j詩
意層層遞進。
三、本課小節(jié)
本課我們主要從詩歌富有表現力的詩句，探討了詩人對祖國無限熱愛的精神實質，閱讀《給戰(zhàn)斗者》、《假使我們不去打仗》兩首詩，更加深了我們對這種情感的認知與體驗。