乘除法的對(duì)比練習(xí)
一、教學(xué)過(guò)程（一）乘除法的對(duì)比教學(xué)：
1、教師邊說(shuō)邊擺草莓實(shí)物圖，學(xué)生觀察是怎么擺的：
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：2個(gè)一份，擺了3份
師：能解決什么問(wèn)題？
生：一共有幾個(gè)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：一共有（）個(gè)
學(xué)生獨(dú)立列式解決問(wèn)題，同桌互相交流怎么列式。
指名交流并說(shuō)說(shuō)是幾個(gè)幾。
師：合起來(lái)求幾個(gè)幾是多少用什么方法？
讓學(xué)生回憶擺的過(guò)程：先看到什么，再看到什么。
2、教師擺6個(gè)桃子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。
突出先看到的是一個(gè)整體。
教師把桃子平均分成3份，能解決什么問(wèn)題？
生：每份是幾個(gè)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：一共6個(gè)桃子，平均分成3份，每份（）個(gè)。
用什么方法計(jì)算？學(xué)生列式教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
讓學(xué)生回憶擺的過(guò)程：先看到什么，再看到什么。
3、教師擺9個(gè)蘿卜，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。
教師把蘿卜三個(gè)三個(gè)地?cái)[，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)9個(gè)蘿卜
每份擺3個(gè)，說(shuō)說(shuō)能解決什么問(wèn)題？
師板書(shū)：9個(gè)蘿卜，每份擺3個(gè)，有（）份。
指名學(xué)生列式，師板書(shū)。
4、讓學(xué)生比較三種擺法，說(shuō)說(shuō)擺的過(guò)程上有什么不同？
通過(guò)學(xué)生的觀察總結(jié)得出第一種擺法是合的過(guò)程，第二、第三種擺法是分的過(guò)程。教師板書(shū)。
師：想想什么時(shí)候用乘法，什么時(shí)候用除法？學(xué)生總結(jié)。
（二）練習(xí)：
1、完成書(shū)本練習(xí)一第1題。
第一小題：教師用小棒擺兩個(gè)三角形，問(wèn)：“你看到了什么？”
生：6根小棒，2個(gè)三角，每個(gè)三角有3根小棒。
師：你想解決什么問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生的列式說(shuō)說(shuō)看的順序。
第二小題讓學(xué)生獨(dú)立完成填空，并說(shuō)說(shuō)看的順序。
2、完成練習(xí)一第二題
獨(dú)立觀察圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么？根據(jù)文字提示看的順序解決問(wèn)題。
指名說(shuō)說(shuō)并列式
3、完成練習(xí)一第三題
讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)三只小動(dòng)物提出了什么問(wèn)題，并根據(jù)情境圖說(shuō)出計(jì)算結(jié)果。
學(xué)生獨(dú)立列式后指名交流。
4、完成練習(xí)一第四題
觀察圖說(shuō)說(shuō)獲得了哪些信息。
選擇自己喜歡的蔬菜列出相應(yīng)的乘法或除法算式，并在小組中結(jié)合圖意說(shuō)說(shuō)算式的實(shí)際意義。
指名交流
二、反思：
乘除法的對(duì)比練習(xí)，是一節(jié)復(fù)習(xí)課。所謂復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來(lái)，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解掌握的一種課型。它的主要任務(wù)是：①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，做到“橫成行、豎成線”，從而構(gòu)建知識(shí)體系；②針對(duì)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排相應(yīng)的練習(xí)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)；③要延伸、拓展知識(shí)，以求溫故而知新；④要著眼發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在編寫(xiě)教案時(shí)，教學(xué)伊始設(shè)計(jì)了三種擺法，讓學(xué)生根據(jù)觀察充分體會(huì)到“分”與“合”的過(guò)程，從而進(jìn)一步體會(huì)到乘、除法的實(shí)際意義，同時(shí)初步體會(huì)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。
在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生是否能靈活運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題也是非常重要的，教材編排得非常好，為學(xué)生提供了靈活應(yīng)用知識(shí)的有利條件，使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)基本思想、方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。