《小芳的上午》教學(xué)反思（精選3篇）

《小芳的上午》教學(xué)反思 篇1

　　知識技能目標(biāo)：

　　進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表，并學(xué)習(xí)認(rèn)識整時(shí)過一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。

　　過程方法目標(biāo)：

　　1、通過看一看，認(rèn)一認(rèn)，比一比的過程，讓學(xué)生自主探索認(rèn)識整時(shí)過一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。

　　2、通過看一看，撥一撥，連一連的過程，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　1、結(jié)合日常作息時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析的能力。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表表盤、鐘面圖片

　　學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具盒中的表盤、"快樂的星期天"表格

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“開火車游戲”

　　1、談話：上節(jié)課，我們認(rèn)識鐘面和如何看時(shí)間。下面老師就和同學(xué)們做一個(gè)游戲。游戲的名字叫"開火車"

　　2、游戲規(guī)則：小朋友看鐘面讀時(shí)刻，看誰讀的又對又快。

　　3、游戲過程：這是火車站，火車站里有四列火車，（每一大組學(xué)生為一列火車）分別是開往深圳、珠海、廣州、海口的火車。老師手舉有固定時(shí)刻的鐘面提問：“深圳的火車幾時(shí)開？”依次指定小組讀出鐘面上的時(shí)刻。做完一組練習(xí)后，教師再拿出另一組有固定時(shí)刻的鐘面提問：“深圳的火車幾時(shí)到？”仍指定小組讀出鐘面上的時(shí)刻。

　　4、師生一起做“開火車”游戲

　　（鐘面的時(shí)刻分別為5時(shí)半、1時(shí)、9時(shí)半、5時(shí)、11時(shí)半、3時(shí)、4時(shí)半、6時(shí)半）

　　【通過形式活潑的“開火車、讀時(shí)刻”游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)讀方法。】

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。

　　過渡：小朋友們的游戲做得真好，有一個(gè)小朋友也想加入到我們的學(xué)習(xí)中來。她的名字叫小芳，她給我們帶來了她一個(gè)上午的時(shí)間安排，我們一起去看看吧。（出示課題：小芳的上午）

　　1、嘗試認(rèn)表。

　　⑴多媒體課件出示書上第一幅圖，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。

　　提問：①、小芳在什么時(shí)間干什么？（六時(shí)剛過一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候刷牙）

　　②、你是怎樣認(rèn)出時(shí)間是6時(shí)剛過？

　　情況一：認(rèn)為是6時(shí)，教師引導(dǎo)：看一看分針正好指向12么？分針剛剛走過12，應(yīng)該是6時(shí)剛過。

　　情況二：認(rèn)為是6時(shí)3分，教師予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針，讀出鐘面上的時(shí)間。

　　情況三：認(rèn)為是6時(shí)剛過，教師引導(dǎo)6時(shí)整的時(shí)候時(shí)針正好指6，

　　分針正好指向12；而現(xiàn)在時(shí)針剛剛走過6，分針過了12，

　　應(yīng)該是6時(shí)剛過。

　　教師小結(jié)：分針剛剛走過12，時(shí)針剛剛走過幾，就是幾時(shí)剛過。

　　⑵、多媒體課件出示書上第一幅圖，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。

　　提問：①、這是什么時(shí)間？（快8時(shí)）

　　②、為什么認(rèn)為是快8時(shí)？

　　情況一：7時(shí)55分，教師予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針，現(xiàn)在時(shí)針接近8，快要走到8；分針還不到12，應(yīng)該是快8時(shí)。

　　情況二：8時(shí)55分，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針，進(jìn)行辨認(rèn)，讀出鐘面上的時(shí)間。

　　情況三：快8時(shí)，教師予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針，讀出鐘面上的時(shí)間。

　　教師小結(jié)：時(shí)針接近幾，快要走到幾，分針還不到12，就是快幾時(shí)。

　　【引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，嘗試認(rèn)表，教師幫助總結(jié)整時(shí)過一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的特點(diǎn)。】

　　⑶、第三幅圖，是9點(diǎn)整，學(xué)生認(rèn)讀沒有困難。問學(xué)生：你是如何認(rèn)讀的？

　　（9時(shí)整的時(shí)候時(shí)針正好指向9，分針正好指向12）

　　⑷、第四幅圖，放手讓學(xué)生認(rèn)讀，并說說自己是怎樣讀的。

　　（快10時(shí) 現(xiàn)在時(shí)針接近10，快要走到10，分針還不到12，應(yīng)該是快10時(shí)。）

　　2、說一說

　　剛才老師和小朋友又學(xué)會(huì)了認(rèn)讀新的時(shí)間，現(xiàn)在同學(xué)們把時(shí)間和小芳在做什么連起來說一說，小芳的上午是如何度過的？從小芳的身上，同學(xué)們學(xué)到了什么？

　　3、比較、區(qū)別

　　老師出示兩個(gè)鐘面，一個(gè)是8時(shí)剛過，一個(gè)是快8時(shí)讀出兩個(gè)鐘面的時(shí)間，比較他們有什么不同？（四人小組討論交流，集體匯報(bào)）

　　學(xué)生反饋總結(jié)：

　　（8時(shí)剛過的時(shí)針剛剛走過8，分針過了12；快8時(shí)，時(shí)針接近8，快要走到8，分針還不到12。）

　　教師揭示“整時(shí)過一點(diǎn)”和“差一點(diǎn)整時(shí)”的特征：由于時(shí)針、分針的位置不同，所表示的時(shí)間不同。幾時(shí)剛過的鐘面是時(shí)針剛剛走過幾，分針過了12；快幾時(shí)的鐘面是時(shí)針接近幾，快要走到幾，分針還不到12。

　　【通過比較8時(shí)剛過和快8時(shí)的區(qū)別，使學(xué)生進(jìn)一步加深整時(shí)過一點(diǎn)和差一點(diǎn)整時(shí)的印象，掌握整時(shí)過一點(diǎn)和差一點(diǎn)整時(shí)的基本特征。】

　　三、課間律動(dòng)

　　1、放音樂：人音版第二冊《這是什么》，學(xué)生跟著老師做律動(dòng)。

　　2、聽完美妙的音樂，你猜出來這是什么？（鐘表）

　　3、你有什么感受？

　　（時(shí)間走得很快，我們要安排好自己的時(shí)間，要珍惜時(shí)間，……）

　　【這個(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂的實(shí)際情況，教師調(diào)節(jié)實(shí)施，旨在滲透合理安排時(shí)間和珍惜時(shí)間的意識。】

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、第一題，小動(dòng)物讀得對不對，請你把錯(cuò)誤的讀正確。

　　（先讓學(xué)生獨(dú)立辨認(rèn)，然后在小組內(nèi)交流，最后集體反饋）

　　錯(cuò)例：

　　①小燕子：第3個(gè)鐘面上的時(shí)針指向6，分針指向12，應(yīng)該是6時(shí)。它把時(shí)針和分針搞錯(cuò)了！

　　②小狗：它的鐘面上的時(shí)針就快到12了，分針也快到12，應(yīng)該是快12時(shí)。

　　2、連一連（課本93頁第2題）

　　3、動(dòng)手操作

　　①、老師說時(shí)間，你在自己在學(xué)具上撥出時(shí)間，撥好后同桌互相檢查

　　（ 11時(shí)半、5時(shí)、快11時(shí)、1時(shí)剛過）

　　②、老師撥時(shí)間，學(xué)生寫出準(zhǔn)確的時(shí)間來，集體反饋。

　　（6時(shí)剛過、快3時(shí)）

　　四、安排“快樂的星期天”

　　每組小組長拿出"快樂的星期天"的情境圖，小組合作，在圖上帖上自己組選擇的合適的時(shí)間。

　　活動(dòng)規(guī)則：

　　1.先小組有秩序的討論出每個(gè)情境的合適時(shí)間。

　　2.再在組長的帶領(lǐng)下將鐘面貼在"快樂的星期天"的情境圖上。

　　3.各組找一名小朋友匯報(bào)。

　　（各小組代表反饋，學(xué)生之間互相評價(jià)）

　　五、總結(jié)：

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課面對一年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級的學(xué)生已經(jīng)有了對鐘表認(rèn)識的生活經(jīng)驗(yàn)，加上學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)認(rèn)識了鐘表，學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)的時(shí)間，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　在本節(jié)課中教師力圖從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程。我讓學(xué)生通過看一看、說一說、比一比，來學(xué)會(huì)用大概的時(shí)間描述快幾時(shí)和幾時(shí)剛過。這節(jié)課中，我注重關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過程和活動(dòng)的有效性，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作能力以及傾聽習(xí)慣。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表，并學(xué)習(xí)認(rèn)識整時(shí)過一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好的作息習(xí)慣。

《小芳的上午》教學(xué)反思 篇2

　　教學(xué)片段：

　　1、認(rèn)識快幾時(shí)。

　　（1） 當(dāng)一當(dāng)：學(xué)生說幾時(shí)、幾時(shí)半，教師在鐘面模型上撥出相應(yīng)的時(shí)間，請學(xué)生當(dāng)裁判說說老師撥的對不對？

　　（2）議一議：當(dāng)學(xué)生說出一個(gè)幾時(shí)時(shí)，教師故意將它撥成快幾時(shí)，請學(xué)生 判斷老師撥的對不對？

　　學(xué)生：學(xué)生的意見不一致，這是預(yù)料中的事。讓學(xué)生展開辯論，在交流、討論中初步知道幾時(shí)和快幾時(shí)的區(qū)別。

　　（3）辨一辨：教師撥出一些幾時(shí)和快幾時(shí)的時(shí)間，請學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。

　　學(xué)生：在多次辨別中，能明確區(qū)分幾時(shí)和快幾時(shí)。

　　（4）撥一撥：同桌一人說時(shí)間，另一人在鐘面上撥出時(shí)間。

　　2、認(rèn)識幾時(shí)剛過。

　　教學(xué)過程與認(rèn)識快幾時(shí)相同（略）

　　3、黑板上出示書本p92頁“小芳的上午”生活情境圖。

　　（1）請學(xué)生說說鐘面上是幾時(shí)，小芳在干什么？

　　學(xué)生：每位學(xué)生從中選擇一個(gè)自己喜歡的鐘面，說說它是幾時(shí)，想一想是怎樣看的。小組成員交流看時(shí)間的方法。每組推薦一名學(xué)生充當(dāng)小教師的角色，上臺介紹方法。

　　（2）分類并整理黑板上的4個(gè)鐘面。

　　學(xué)生：學(xué)生到黑板前整理鐘面，并說說整理的方法。

　　（3）小結(jié)：認(rèn)識快幾時(shí)、幾時(shí)剛過的方法。

　　學(xué)生：通過整理、觀察、討論發(fā)現(xiàn)：分針指向12的左邊一點(diǎn)，時(shí)針接近幾時(shí)就是快幾時(shí)了，分針指向12的右邊一點(diǎn)，時(shí)針幾時(shí)過去一點(diǎn)就是幾時(shí)剛過。

　　（4）聯(lián)系實(shí)際請學(xué)生說說鐘面上的這幾個(gè)時(shí)間，通常在干什么？

　　學(xué)生：通過交流，再次明白，時(shí)間是很寶貴的，我們要珍惜時(shí)間，合理地利用時(shí)間。

　　分析：

　　對“快幾時(shí)、幾時(shí)剛過”這類時(shí)間我們在生活中基本上都是很準(zhǔn)確的表示，如7：55、8：05 等，很少用快8時(shí)、8時(shí)剛過來表示。成人尚且沒有這種用“快幾時(shí)、幾時(shí)剛過”來表示時(shí)間的意識，更何況是一年級的小朋友！針對這一實(shí)際情況--學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中幾乎沒有“快幾時(shí)、幾時(shí)剛過”這種概念，因此教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能的從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的幾時(shí)和幾時(shí)半來學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。通過 “當(dāng)、議、辯、撥”這四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦積極思考區(qū)分幾時(shí)和幾時(shí)剛過、快幾時(shí)從而掌握本節(jié)課重點(diǎn)。實(shí)踐證明，這種設(shè)計(jì)的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的！

《小芳的上午》教學(xué)反思 篇3

　　教學(xué)片段：

　　1、認(rèn)識快幾時(shí)。

　　（1） 當(dāng)一當(dāng)：學(xué)生說幾時(shí)、幾時(shí)半，教師在鐘面模型上撥出相應(yīng)的時(shí)間，請學(xué)生當(dāng)裁判說說老師撥的對不對？

　　（2）議一議：當(dāng)學(xué)生說出一個(gè)幾時(shí)時(shí)，教師故意將它撥成快幾時(shí)，請學(xué)生 判斷老師撥的對不對？

　　學(xué)生：學(xué)生的意見不一致，這是預(yù)料中的事。讓學(xué)生展開辯論，在交流、討論中初步知道幾時(shí)和快幾時(shí)的區(qū)別。

　　（3）辨一辨：教師撥出一些幾時(shí)和快幾時(shí)的時(shí)間，請學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。

　　學(xué)生：在多次辨別中，能明確區(qū)分幾時(shí)和快幾時(shí)。

　　（4）撥一撥：同桌一人說時(shí)間，另一人在鐘面上撥出時(shí)間。

　　2、認(rèn)識幾時(shí)剛過。

　　教學(xué)過程與認(rèn)識快幾時(shí)相同（略）

　　3、黑板上出示書本P92頁“小芳的上午”生活情境圖。

　　（1）請學(xué)生說說鐘面上是幾時(shí)，小芳在干什么？

　　學(xué)生：每位學(xué)生從中選擇一個(gè)自己喜歡的鐘面，說說它是幾時(shí)，想一想是怎樣看的。小組成員交流看時(shí)間的方法。每組推薦一名學(xué)生充當(dāng)小教師的角色，上臺介紹方法。

　　（2）分類并整理黑板上的4個(gè)鐘面。

　　學(xué)生：學(xué)生到黑板前整理鐘面，并說說整理的方法。

　　（3）小結(jié)：認(rèn)識快幾時(shí)、幾時(shí)剛過的方法。

　　學(xué)生：通過整理、觀察、討論發(fā)現(xiàn)：分針指向12的左邊一點(diǎn)，時(shí)針接近幾時(shí)就是快幾時(shí)了，分針指向12的右邊一點(diǎn)，時(shí)針幾時(shí)過去一點(diǎn)就是幾時(shí)剛過。

　　（4）聯(lián)系實(shí)際請學(xué)生說說鐘面上的這幾個(gè)時(shí)間，通常在干什么？

　　學(xué)生：通過交流，再次明白，時(shí)間是很寶貴的，我們要珍惜時(shí)間，合理地利用時(shí)間。

　　分析：

　　對“快幾時(shí)、幾時(shí)剛過”這類時(shí)間我們在生活中基本上都是很準(zhǔn)確的表示，如7：55、8：05等，很少用快8時(shí)、8時(shí)剛過來表示。成人尚且沒有這種用“快幾時(shí)、幾時(shí)剛過”來表示時(shí)間的意識，更何況是一年級的小朋友！針對這一實(shí)際情況--學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中幾乎沒有“快幾時(shí)、幾時(shí)剛過”這種概念，因此教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能的從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的幾時(shí)和幾時(shí)半來學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。通過“當(dāng)、議、辯、撥”這四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦積極思考區(qū)分幾時(shí)和幾時(shí)剛過、快幾時(shí)從而掌握本節(jié)課重點(diǎn)。實(shí)踐證明，這種設(shè)計(jì)的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的！