《一分能干什么》教學設計、反思及評析
生：××1分跳了下。
……
師：1分跳下，(板書：下)祝賀你，“跳繩能手”(師發獎)。
師：拍皮球的匯報吧。
(拍皮球、轉呼啦圈、夾珠子的依次匯報，選出各項能手。)
( 評析 通過學生喜歡的各種活動，讓學生進一步體驗到1分的長短。把抽象的1分概念轉化為“我跳下是1分”。)
3認識分與秒的關系。
師：緊張的比賽結束了，聽，什么聲音又向我們走來。(電腦里顯示秒針走5秒的滴答聲鐘面)
( 評析 此處課件使用恰到好處。把在實際教學中不易操作的活動用課件來展示，幫助學生觀察、直觀感知秒針的走動及其聲音。)
生：滴答聲。
師：這是鐘面上哪根針走動的聲音?
生：秒針。
師：對，就是這根又細又長的秒針在鐘面上跑得最快，(點擊：閃動秒針)它可以記錄比1分還短的時間。
師：看，秒針滴答一聲走多遠?
(電腦顯示秒針走1秒的滴答聲鐘面)
生1：走1小格。
生2：1秒。
師：它走1小格是1秒。誰能學學秒針走1秒的滴答聲?
( 評析 這一設計看似多余，但其實是在讓學生感知1秒的長短。)
(生學)學得怎么樣?我們再來聽一遍。(點擊)還有誰想學。
師：那它走5小格是幾秒?
生：5秒。
師：誰能模仿秒針走5秒的滴答聲?她學得怎么樣?那么你能試試嗎?誰會用數數的方法數出5秒?
師：同學們，猜一猜，1分內你能聽到多少次秒針走的滴答聲?
生猜想(幾人說)。
( 評析 這一“猜”的活動，可以引發學生估計，也可引發學生推理。)
師：到底多少次呢?我們來做個實驗吧。請大家拿出學具鐘，撥動秒針1圈，你發現了什么?
學生操作匯報。
生：我發現秒針走1圈，走了60小格，是60秒。(板書：60秒)
生：分針走了1小格，是1分。(板書：1分)
師：是這樣的嗎?我們一起看屏幕，大家邊觀察邊默數。
(電腦課件進行驗證)
師：秒針走1圈，同時分針走1小格，那么分與秒之間有什么關系呢?同桌互相說一說。
( 評析 此處不是直接告知學生結果，而是讓學生在前面充分體驗的基礎上，自己去探究分與秒之間的關系，體現了學生在學習過程中的主體地位。)
生1：1分=60秒。
生2：60秒=1分。
師：原來你們都有同樣的發現。(板書：1分＝60秒)把你們的發現大聲讀一讀吧。(生齊讀：1分=60秒，60秒=1分)
4估計1分。
師：剛才，同學們通過觀察鐘面發現1分＝60秒，那么沒有鐘、也沒有表，怎樣掌握1分的時間呢?你們有什么好辦法?
( 評析 讓學生逆向思考多久是1分，有助于學生從不同角度理解1分的概念。)
生1：默數60下。
師：數給大家聽聽。
生2：數脈搏。
師：我們一起來試試。右手指尖搭在左手的脈搏上，就可以感到脈搏在跳動。
生3：打60個點。
師：示范一下。
生4：數心跳。
師：示范一下，注意把手放在胸部偏右一些的位置。
……
師：同學們有的是默數，下面，用你們喜歡的方法閉上眼睛估計1分的時間，可不要發出聲響。時間到了，就輕輕地舉手示意，看誰估計的時間最接近1分，明白嗎?
師：閉眼，——開始。
(電腦顯示1個無聲的鐘面)
師：好，估計的最準確。你真了不起。