二上第六單元厘米和米教案集體備課
第一課時
教學目標:1、通過操作、觀察,使學生初步認識線段.2、會描述線段的特征,會畫線段。3.通過聯系學生生活的實際,培養學生初步的空間觀念,感受生活與數學的密切聯系。
重點與難點:直觀認識線段的特征,能初步借用工具畫出線段。
課前準備 學生每人一根毛線、一張彩紙。教師吸管兩根(一曲一直)、課件。板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、曲直對比,引入新課出示兩根吸管(一直、一彎)你發現它們有什么不同?2.圖上的兩組小朋友在玩什么?
兩組同學手中的繩子有什么不同?
3.觀察你桌上的毛線,你發現什么?(彎的)
二、動手操作,認識線段
1.變曲為“直”,初步認識線段(一組跳繩、一組拔河) 通過動手操作,直觀認識線段。再通過舉例證明,教師的歸納總結,明晰線段的特征。二、解決問題的相關練習。(1)你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎?(板書:直)(3)指出:把線拉直,兩手之間的一段就是線段。(板書:線段)
(4)師演示并指出:同學們捏住的毛線的兩頭,在數學上叫做線段的端點,線段有幾個端點?(板書:兩個端點)
(5)你認為線段有哪些特點?(直,兩個端點)
2.實物感知,強化線段特征
過渡:生活中有沒有一些物體的邊是直的,也有兩個端點的情況存在呢?
(1) 師示范:拿起一把直尺,摸一摸直尺的邊,你有什么感覺? 再用兩手去捏住邊的兩邊,你有什么感覺?小結
(2)在課本上、黑板上找到直的,有兩個端點的邊。總結:直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。3.根據特征,自建線段模型
(1) 根據感受到的線段的特點,試著把它畫在紙上。
(2) 全班交流:你是怎樣畫線段的?為什么這樣畫?
(4) 師適時示范線段畫法。(5) 依據線段模型練習。說一說下面哪些是線段?為什么是線段(不是線段)?
三、聯系應用,拓展認識
1.哪些物體的邊可以看作線段?
出示校園環境圖片, 2.下面圖形各是由幾條線段圍成的?
(2) 師:三角形是由三條線段圍成的,四邊形是由四條線段圍成的,五邊形是由五條線段圍成的,你發現了什么?3.(1) 用長方形紙任意折一下,觀察折痕,你發現什么?4.(1)以兩點為端點畫出線段,說說能畫幾條線段。(2)引導理解 “每兩點之間畫一條線段”是什么意思。5.完成課本的其他練習 6.全課總結:
7.課外作業:請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段?試一試。(2)生匯報演示:你是怎樣做的?
a 用手捏住繩子的兩頭,拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端,另一端讓毛線自然下垂。討論:哪一種作法使毛線更直?觀察同桌手中的毛線,哪一段是線段?互相指一指。
直尺的邊是直的,也有兩個端點,我們就可以把這條邊看作是一條線段。(3) 同桌討論:線段具有哪些特點?(直、有兩個端點) 部分作品實物展臺下展示對比,讓學生根據線段特點進行判斷。 請學生用直尺畫一條線段。
請學生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎?根據學生匯報,軟件同時在該物體某邊上呈現出線段。