二上第六單元厘米和米教案集體備課
第一課時
教學目標：1、通過操作、觀察，使學生初步認識線段.2、會描述線段的特征，會畫線段。3.通過聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。
重點與難點：直觀認識線段的特征，能初步借用工具畫出線段。
課前準備 學生每人一根毛線、一張彩紙。教師吸管兩根（一曲一直）、課件。板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、曲直對比，引入新課出示兩根吸管（一直、一彎）你發現它們有什么不同？2.圖上的兩組小朋友在玩什么？
兩組同學手中的繩子有什么不同？
3.觀察你桌上的毛線，你發現什么？（彎的）
二、動手操作，認識線段
1.變曲為“直”，初步認識線段（一組跳繩、一組拔河） 通過動手操作，直觀認識線段。再通過舉例證明，教師的歸納總結，明晰線段的特征。二、解決問題的相關練習。（1）你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）（3）指出：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）
（4）師演示并指出：同學們捏住的毛線的兩頭，在數學上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）
（5）你認為線段有哪些特點？（直，兩個端點）
2.實物感知，強化線段特征
過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1） 師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？ 再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？小結
（2）在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊。總結：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。3.根據特征，自建線段模型
（1） 根據感受到的線段的特點，試著把它畫在紙上。
（2） 全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
（4） 師適時示范線段畫法。（5） 依據線段模型練習。說一說下面哪些是線段？為什么是線段（不是線段）？
三、聯系應用，拓展認識
1.哪些物體的邊可以看作線段？
出示校園環境圖片， 2.下面圖形各是由幾條線段圍成的？
（2） 師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發現了什么？3.（1） 用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發現什么？4.（1）以兩點為端點畫出線段，說說能畫幾條線段。（2）引導理解 “每兩點之間畫一條線段”是什么意思。5.完成課本的其他練習 6.全課總結：
7.課外作業：請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？試一試。（2）生匯報演示：你是怎樣做的？
a 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。
直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。（3） 同桌討論：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點） 部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據線段特點進行判斷。 請學生用直尺畫一條線段。
請學生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據學生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現出線段。