統計
【教學過程設計】一、創設情境
老師給同學們帶來了一位新朋友，想不想見見它？
（課件演示數學小靈通的話）小朋友們好！我是你們的新朋友數學小靈通，來自數學王國，很高興認識你們！今天我要帶你們去數學王國游玩，我還特意帶來了數學王國里的智慧星，你們有信心去克服困難勇奪智慧星嗎？（多媒體引入情境：數學王國在小河的對面，河上架起了一座七彩橋，河中央停著手劃船，河上還架著一座木板橋）
�。ㄕn件演示數學小靈通的話）一條小河擋住了去路，你們都喜歡用哪種方法過河呢？
師：河對面就是風景優美的數學王國了，可惜被小河擋住了去路，不過沒關系，過河的方法也很多，請同學們從學具袋中的三種過河方法中選出最喜歡的一種投在票箱里。（學生活動）
師：你猜，我們班喜歡哪種方法過河的人最多？你們用什么方法就能知道？（學生討論，引出課題：統計）
二、探索新知
1、收集整理數據
�。�1）請學生選擇記錄符號
記錄時，你準備用什么符號來記錄？（交流、匯報）
�。�2）合作完成數據統計
師：誰來念過河方法的卡片？誰來黑板上記錄？請其他同學在練習紙上記錄。（學生活動）
2、制作統計圖表
（1）完成統計表
有和黑板上記的不一樣的嗎？我們一起把統計的結果填在統計表里。（注意統計人數是否和實有人數一致）
我們已經把喜歡的過河方法人數統計出來了，趕快把統計的結果讓數學小靈通看看。
�。ㄑ菔緮祵W小靈通的話）我，我，我不大明白，到底喜歡哪種過河方法的人數最多呢？
�。�2）探索完成統計圖
●嘗試
師：數學小靈通好象看不懂統計表，有沒有其他的統計方法能讓它一眼就能看明白？（出示統計圖方格紙）請同學們根據統計表中的數試著涂一涂，完成統計圖。
（學生嘗試活動，發現疑難：格子不夠）
●探討
格子不夠該怎么辦？請每組的幾個同學研究研究。（小組交流不同的方法，討論嘗試發現：一格表示2個人比較合適）
�。ㄑ菔荆┮桓癖硎緝蓚�人，兩格表示幾個人？三格表示幾個人？（依次出現數字）大家覺得這種方法行嗎？請你根據統計表中的數據，用“一格表示2個人”的方法在另一張統計表上再來畫一畫。（學生活動）
●交流
展示學生作品（注意單數的畫法）
師：用“一個格子表示2個人”的方法，我們終于畫出了統計圖。當統計的人數很多時，你覺得一格還可以表示幾個人？
3、看圖提出并回答問題
師：讓我們趕快把統計圖拿給數學小靈通看看。
�。�1）（演示數學小靈通的話）這下，我一眼就看明白了。
數學小靈通看明白了，你看明白了嗎？誰來說說，你看明白了什么？（學生匯報）
�。�2）根據這幅統計圖，你還能提出什么問題？（學生匯報）
（電腦演示數學小靈通的話）同學們用“一個格子表示2個人”的方法畫出了這么清楚、這么漂亮的統計圖，并且通過統計圖還發現了許多許多的知識，你們真了不起！這顆智慧星是屬于你們的！
三、鞏固深化
�。�1）（演示數學小靈通的話）請同學們跟我來，一起進入風景如畫的數學王國吧�。ㄕn件情境進入氣象站，氣象站的主人為聰聰）
（2）（課件演示聰聰的話）歡迎進入氣象站，來到我們數學王國首先得讓你們好好了解我們這兒的天氣情況，這是數學王國XX年12月份的天氣情況統計表。