我要的是葫蘆(課標本)
第三課時一、讀課文思考：種葫蘆的人錯在哪里？
1.在口答的基礎上寫下來。
2.指名讀所寫的，評議、修改。
二、學習生字
1.讀生字詞卡片。
2.檢查所寫自學的三個生字，訂正時從寫得對不對，寫得好不好兩方面看。
3.重點指導字教學：
線上，第一丿在豎中線上起筆。書空，學生寫字。
(2)教“謝”，同上。
4.課堂自學“蘆、治、慢、變”
(1)學生自讀、說記字方法，按田字格寫字。
(2)匯報。注意不同識字方法的運用。
5.利用生字，進行語言訓練。
三、完成課后二、三題，做完讀一讀，自改。
四、總結：學完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯系的，注意它們之間的聯系，才能把事情做好。學習這課，我們用了換一種說法和聯系上文的辦法來理解句子，在后面的課文學習時，大家還可以用這個方法。
五、作業：讀《自讀課本》第15課《長不大的紅杉樹》，把課后題的答案在課文中畫出來。
附：板書設計
(陳明錦)
第四課時(說話寫話訓練)
一、指導學生分析理解說話寫話要求。
要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說話寫話的范圍和主要內容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內容：找出課文中哪個地方能說明種葫蘆的人有錯誤。第三句要求先說一說，然后用筆寫在紙上。
二、引導學生結合課文第二、三段的內容和講讀課中的理解，說一說種葫蘆的人錯在哪里？
1.復習課文二、三段，明確要點。
(1)他不懂得葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。
(2)葫蘆葉子已經長蟲了，鄰居勸他治蟲，他不聽，因為他要的是葫蘆，不是葉子。
2.指導學生抓住要點，先一句句說，然后連成一段連貫完整的話。
(1)通過提問，揭示要點，指名回答。
(2)歸納要點，連起來說一說種葫蘆的人錯在哪里，注意說的語氣。(同桌說，分組說，指名說)
(3)教師及時點撥，糾正學生的發音和語病。
三、指導學生把說過的話寫下來。
1.提出書寫要求：格式正確，語句連貫，字跡工整。
2.學生書寫，教師巡回指導。
3.展示所寫的內容，師生評議。
學習目標：
1.會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
學習重點：
有感情朗讀，領悟寓意。
課前準備：
制作課文插圖課件。
學習過程：
（一）談話導入：
同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）
（二）指導看圖，觀察，比較：
首先請同學們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話——師相機板書）
（三）設疑、朗讀感悟：
請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。——（讀讀、找找）