歡慶教學(xué)設(shè)計
教師評課：
教師能抓住課題展開字、詞的教學(xué)并注重創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不足之處是語文味不濃，對文本的挖掘不到位，猜字游戲個人覺得對識字的幫助不大，有浪費時間之嫌。
吳老師的整個教學(xué)環(huán)節(jié)連貫，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，課件優(yōu)美。不足之處是猜氣球環(huán)節(jié)不如直接出示生字更好。課文沒有充分朗讀。
絕大多數(shù)學(xué)生能注意傾聽，習(xí)慣良好，能認真思考，樂于探究。若能在課堂上增進學(xué)生的興趣，使之熱情參與，教師的語言也隨之柔和、親切些則更佳。
課件設(shè)計很精彩，師生之間有良好的互動，但：
1、形式要為內(nèi)容服務(wù)；
2、教學(xué)中應(yīng)滲透“詩歌”這種體裁；
課堂上教師準備的資料也可看作是老師與文本對話的代言者。課堂師生的對話不只是為了對話，而是為了啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，品讀課文也為此。處理好了文本、學(xué)生、老師三者對話的關(guān)系，三者互動才更有效益。
語言接近童真童趣，適合低段學(xué)生。形式為內(nèi)容服務(wù)，教學(xué)重點突出，形式新穎多樣，善于引導(dǎo)學(xué)生的積極性。教態(tài)自然大方，富有激情，語言很有感染力。
教師語言富有節(jié)奏感，富有感染力；課件直觀形象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書有啟發(fā)、概括作用。建設(shè)：①識字時間長，但字形的強調(diào)不夠；②教學(xué)環(huán)節(jié)有些不連貫；③沒有讓學(xué)生真正領(lǐng)悟全國人民為祖國祝福的歡慶內(nèi)涵；④讀得不夠。
用接近學(xué)生生活事實的材料，揭示題目，學(xué)生易于接受。生動直觀的多媒體為教學(xué)增添了色彩。通讀、看讀相結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
能注重激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的積極性，用課件、用游戲來引發(fā)學(xué)生思考、探究，能教學(xué)生思考、探究，能教給學(xué)生讀書方法，要注重培養(yǎng)生傾聽習(xí)慣。
一、注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握，舉一反三，在愉快的氛圍中通過各種方法鞏固。
二、課件制作很漂亮，很有感染力。
引題很好，在詞義的理解基礎(chǔ)渲染“歡慶”的情境。
教師對課文、詞、句的引導(dǎo)還要花多一點時間，多媒體的使用過多了點，這樣，學(xué)生領(lǐng)悟不夠清晰。
亮點：1、課件精致，吸引了孩子們的眼球，可見教師作了相當充分的準備。
2、識字教學(xué)方法多樣，游戲新穎，很適合低年級孩子的身心特點。
討論：1、教學(xué)環(huán)節(jié)冗長、節(jié)奏慢，長期如此，會導(dǎo)致孩子注意力，不容易集中，形成散漫的不良習(xí)慣。
2、對詩句的感悟沒有進行適當?shù)南胂�、說話。以及拓展，讀的不充分、單調(diào)。沒有入情入境，匆匆走過。
3、課堂上學(xué)生的感悟沒有錯，但不全面、不確切，教師沒有及時進行評價和指導(dǎo)。如“純潔”，有個孩子說就是“很干凈的水”，老師視而不見。
4、最后一個個環(huán)節(jié)“你想對祖國媽媽說什么？”改成“你想給祖國媽媽獻上什么禮物？”按書上的句式拓展說話、表達，效果會更好。
5、教師在整堂課中都以一種“虎視眈眈”的眼神看學(xué)生，感覺很不自然。
上課條理清楚，目標明晰，面向全體，在識字教學(xué)中，能采用各種游戲來鞏固知識。在創(chuàng)設(shè)情境中，能夠激起學(xué)生的愛國熱情。但沒有深入，把心情理解推入高潮。