《窗前的氣球》教案
生:科利亞猜出是米沙想的招兒,所以就會開心的笑了。
生:因為米沙是科利亞最要好的伙伴。
師:誰還有不同的看法?
生:在科利亞最孤獨的時候,伙伴們用氣球來問候他,他覺得同學們還想著他,關心他,所以就高興地笑了。
師:你說得太好了,大家為她鼓掌好嗎?
生:我覺得科利亞看到這只氣球,就想到樓下的伙伴們正在拉動栓著氣球的繩子,還唧唧喳喳地指手畫腳,所以就忘記了疼痛,開心地笑了。
生:科利亞在醫院里最想同學們,同學們也想他,所以就畫了一張小臉。那張笑臉是代表同學們的。
師:雖然,傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,可是這可愛的紅氣球,就像同學們純真的、火熱的愛心,為病中的科利亞帶來了快樂,解除了孤獨。(板書:愛心)
師:同學們,你想不想把科利亞高興的樣子和同學們對科利亞的真情讀出來?讓老師先試一試好嗎?
生:(有感情地朗讀3、4、5自然段)
5、 走進書中人物,營造想象空間。
文本價值在于教育學生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗”。教語文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感,所以,在課文的結尾處,進行了文本的拓展,表面看是訓練學生思維創新能力,實質是發現學生愛心,教育學生關愛他人是人生最快樂的。
師:同學們,童年的友誼是真摯的,假如我們也是科利亞的好伙伴,在不能與科利亞見面的情況下,你還有別的辦法讓科利亞高興起來嗎?
生:我們還可以放更多的氣球
生:可以放一只畫著笑臉的風箏。
生:我們還可以送一束鮮花,請醫生阿姨拿給他。
生:我還可以寫張賀卡。
生:我想給科利亞寫一封信,讓醫生交給科利亞,表達我的祝福。
生:我們還可以一起站在樓下為科利亞唱歌。
師:假如你是科利亞你想對同學們說些什么?
生:謝謝同學們對我的關心。
生:我不會寂寞了,我的病會馬上好起來的!…
6、語言積累,課后延伸。
作業:
1、 把你喜歡的好句子,抄在摘抄本上。
2、 我們班也有許多同學之間互相關心的事情,請你留心觀察,記在光榮簿上。
四、 板書設計:
22窗前的氣球
科利亞 同學們