《窗前的氣球》教學設計
(如果讓你整天對著那些沒有生命的樓房看來看去,你的心情會怎樣?無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角,你的心情會怎樣?個別讀、齊讀。)
讀到這里,你想說些什么或者做些什么?
三、學習三、四自然段,體會科利亞的心情轉變。
1、演示氣球的突然出現,體會科利亞驚奇的心情。
過渡:你們真是一群懂事、善解人意、富有愛心的孩子。正當科利亞難過、傷心、孤獨、寂寞、覺得真沒意思的時候,突然,一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……
a、出示紅氣球,邊演示邊讀第三自然段,讓學生體會氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子:“這是怎么回事?”個別讀、齊讀(讀出科利亞驚奇的表情和語氣)
2、弄清氣球出現的原因,創設情境,激發想象說話、表演。
過渡:這到底是怎么回事呢?和你的同桌一起讀第四自然段,并互相說說這是怎么回事。
a、指名回答,出示句子:
“這下他猜出來了,準是米沙想的招兒。”
b、齊讀,理解“準是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰,他是一個什么樣的孩子?出示下面的句式進行說話。
米沙準是科利亞的( )。他準是一個( )的孩子,要不怎么會想出這個( )的招兒呢?
d、看到這個氣球,科利亞想起了自己的好伙伴,還產生了有趣的想象。
出示句子:“他好像看見……指手畫腳。”
齊讀,領悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”(有時間的話請幾個同學把這句演一演,一定會更有趣!)
四、揭示氣球的內涵,領悟同學之間的純真友情。
過渡:(你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來,謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉)
1、瞧,科利亞也高興地笑了,讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內涵。窗前的氣球除了代表同學們的問候,還代表什么呢?
3、激情小結,升化情感。讓我們再來看看這窗前的氣球,這個畫著小臉的氣球真可愛啊,但我覺得有人比它更可愛,你們說是誰?(科利亞的好伙伴們),這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好,這氣球可真奇妙啊,但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙;這紅紅的氣球真美麗啊,但我覺得小伙伴們的心靈更美麗,因為他們從小懂得珍惜友誼,關心別人;因為他們相信只要“人人獻出一點愛,人間永遠是春天。”
五、放飛想象,拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著同學們一聲聲親切的問候,還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴,你想對他說什么呢?請把你對科利亞的問候和祝福寫下來,并動動腦筋,想出其他的好招兒、妙招兒,來把你的問候與祝福傳遞給科利亞,看看誰的招兒更妙。
板書:
22、窗前的氣球
真沒意思 高興地笑了