《窗前的氣球》教學設計
周:中間的上面是“土”,不是“士”。
病:介紹病字旁的寫法:一點居中央,一橫略上揚,一撇長長的,一點低著頭,一提向上方。
3.學生跟寫、描紅,教師巡視指導。
第二課時
一、復習導入
1. 出示生字新詞。學生認讀。
2. 課文講了一件什么事?
(這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫院,孤獨、寂寞伴隨著他,他的同學們用氣球來問候,讓他很受感動。)
在科利亞小朋友生病住院期間,他的心情有了什么變化?
二、品讀課文
(一)指導第1-2小節
1.課文哪幾小節寫科利亞覺得沒意思?指名讀。
2.最讓科利亞覺得沒意思的是什么?請你找出有關句子讀給同桌聽一聽。
3.誰愿意讀給大家聽一聽?
(板書 誰也不準 誰也不能 )
能看到什么呢?
4.真是太沒意思拉!誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節。
(二)指導學習3-5小節。
1.過渡:可后來,科利亞怎么變了?請你們讀讀3-5小節。找出有關的句子來回答這個問題?
2.指名匯報,揭示關鍵句體會。論:
①突然,一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。(師導語:這是怎么回事?幫助學生讀好設問句)
②他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3.你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的?再讀讀課文3-5小節,找一找。(指導有感情讀好課文)
4.課文說窗前的氣球,代表同學們問候科利亞,還代表了什么?誰會說。(激發學生內心的情感。)
5.多么逗人的氣球啊!多好的同學啊1請同學們再讀讀課文。
(三)小結:正如同學們說的那樣,科利亞也許為米沙的這種創舉而笑,也許對同學們特殊問候方式而笑,也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻,他會想些什么,說些什么?
四、拓展,作業
1.在想出這個辦法之前,他們還想了哪些辦法呢?還有沒有更好的辦法呢?
2.在我們班里有發生過許許多多同學間互相關心愛護的感人故事,誰愿意站起來說一說?
總結:同學們的友情是最美好的,生活在這樣溫暖的集體中,我們每個人都是幸福的,誰能想課文一樣,把班里發生的最令人感動的故事講給你們的父母聽,讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
板書設計:
22窗前的氣球
真沒意思 心情好了許多 高興地笑了