《日月潭》教學設計
(指導朗讀第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美)
⑤ 指名讀──師生評讀──相機示范讀──指名小組賽讀──愿意讀的站起來讀。)
⑥ 鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。
(鼓勵積累好詞好句)
5、讀思結合、加深體驗:
⑴ 師:日月潭的風光實在太美了,老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢?
(學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等,待有學生回答“風光秀麗”一詞時,馬上切入課文)
⑵ 師:課文是怎么寫的?請同學們齊讀最后一自然段。
⑶ 指導學生朗讀最后一句話:示范讀──賽讀──生生評讀──齊讀。
(突出“風光秀麗”和“許許多多”)
6、引導背誦:
⑴ 配音樂誦讀全文:
師:祖國寶島臺灣的日月潭風光秀麗,你喜歡嗎?你最喜歡課文的哪部分?我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍,可以的話把它背下來。
⑵ 指名試背自己喜歡的部分。
六、積累運用、綜合實踐
1、激發積累興趣,教給積累方法:
師:你喜歡日月潭嗎?課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美,課堂上同學們已經積累了好多,課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些,喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語:
隱隱約約 群山環繞 樹木茂盛 名勝古跡 蒙蒙細雨
風光秀麗 點點燈光 湖水碧綠 太陽高照 許許多多
2、談感受、升華教育:
⑴ 師:剛才同學們游覽完日月潭,有什么感受呢?能談一談嗎?
⑵ 師:中國臺灣是我們祖國的寶島,那里不僅有風光秀麗的日月潭,還有景色迷人的阿里山,可是現在,中國臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱,孩子們,此時此刻,你想對中國臺灣的小朋友說些什么?
(相機進行愛國、愛家鄉的教育,并激發渴望回歸的感情)
⑶ 師:孩子們,讓我們共同祝愿中國臺灣早日回到祖國媽媽的懷抱,海峽兩岸的孩子早日相見吧!
3、 給予展示的機會,鼓勵實踐運用。
(課件出示)
師:為了讓更多的人了解中國臺灣、熱愛中國臺灣,課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話,可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“中國臺灣在我心中”的圖片展,大家都來當當小導游,介紹介紹我們的祖國寶島臺灣,好嗎?
七、板書設計
位置
名字
9、日月潭 美景 清晨: 隱隱約約
中午: 晴天 清晰 風光秀麗
雨天 朦朧