《日月潭》教學設計
（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
⑤ 指名讀──師生評讀──相機示范讀──指名小組賽讀──愿意讀的站起來讀。）
⑥ 鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。
（鼓勵積累好詞好句）
5、讀思結合、加深體驗：
⑴ 師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？
（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）
⑵ 師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。
⑶ 指導學生朗讀最后一句話：示范讀──賽讀──生生評讀──齊讀。
（突出“風光秀麗”和“許許多多”）
6、引導背誦：
⑴ 配音樂誦讀全文：
師：祖國寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
⑵ 指名試背自己喜歡的部分。
六、積累運用、綜合實踐
1、激發積累興趣，教給積累方法：
師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：
隱隱約約 群山環繞 樹木茂盛 名勝古跡 蒙蒙細雨
風光秀麗 點點燈光 湖水碧綠 太陽高照 許許多多
2、談感受、升華教育：
⑴ 師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？
⑵ 師：中國臺灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現在，中國臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱，孩子們，此時此刻，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？
（相機進行愛國、愛家鄉的教育，并激發渴望回歸的感情）
⑶ 師：孩子們，讓我們共同祝愿中國臺灣早日回到祖國媽媽的懷抱，海峽兩岸的孩子早日相見吧！
3、 給予展示的機會，鼓勵實踐運用。
（課件出示）
師：為了讓更多的人了解中國臺灣、熱愛中國臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“中國臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導游，介紹介紹我們的祖國寶島臺灣，好嗎？
七、板書設計
位置
名字
9、日月潭 美景 清晨： 隱隱約約
中午： 晴天 清晰 風光秀麗
雨天 朦朧