《日月潭》教學設計
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？──用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
⑴ 自讀。
⑵ 匯報交流，隨機教學：
① 晴天的日月潭：
a、找好詞：
太陽高照 清晰 展現
齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？
（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣）
c、交流。
d、課件出示：陽光下的日月潭。
e、朗誦指導。
② 雨天的日月潭：
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？
（課件出示）
b、找好詞，理解“朦朧”。
（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）
c、朗讀指導。
③ 男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
⑷ 小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：
水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。
3、總結朗讀：
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。
五、拓展升華
1、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？
（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）
2、說一說、寫一寫。