14 郵票齒孔的故事（第一課時）
7.那位先生的舉動深深地吸引了阿切爾，（板書：吸引）再來齊讀這句話，把大家也吸引住。
8.（出示課文插圖）看圖，你從圖中什么地方看出來阿切爾被吸引住了？（生自由說）
9.看到這位先生的舉動，阿切爾產生了一個想法（板書：想法），誰愿意讀？（指名讀、齊讀）多好的想法呀！
10.他怎么產生這樣的想法呢？（生：郵票使用不方便。）
11.你從課文第幾自然段看出來的？（第一。）（齊讀）
12.還有哪段？（第二。）（指名讀、分角色讀）
過渡：那位先生的舉動吸引了阿切爾，使他產生發(fā)明郵票打孔機的想法，開始了研究工作（板書：研究）
13.再看第四自然段，誰愿意讀？（指名讀、分組比賽讀）
小結：阿切爾真是生活中的有心人，他被那位先生的舉動深深吸引，就動腦子想了發(fā)明的問題，他想過之后就開始研究，并且不斷地實踐，最終發(fā)明了帶齒孔的郵票。
6.此時此刻，你想對這位偉大的發(fā)明家阿切爾說些什么嗎？（生自由說）
小結：所以呀，同學們千萬不要覺得發(fā)明很神秘。只要大家做生活中的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
四、擴展
1.（課件展示大龍郵票）這是什么郵票？你怎么知道的？課后“讀一讀”講了有關郵票的知識，趕緊讀讀吧。
2.讀了“我知道”內容，你知道了什么？（生說）
3.下面咱們就打開這“微型百科全書”來看看吧。（課件出示，欣賞各種郵票）
五、寫話練習
1.課前老師讓大家自己設計一枚郵票，帶來了嗎？看練習冊最后一題，寫一寫，咱們比一比，看誰寫得又快又好。
2.交流寫話內容。
3.鼓勵學生收集郵票。
板書設計：
14 郵票齒孔的故事
吸引 想法 研究
【教學反思】
本課根據教學內容的特點和二年級學生的特點而設計的，其主要特點有三：
1.運用記憶規(guī)律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。
初讀課文之后，老師安排了五個學習生字的教學環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是男女生比賽讀沒有拼音的生字詞；三是學生自己讀沒有拼音的生字；四是開火車讀；五是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環(huán)節(jié)中，老師采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。五個環(huán)節(jié)層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。
根據課文內容的特點，通過“究競是誰發(fā)明了郵票打孔機”這一話題，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。
3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發(fā)學生的興趣；三是讓學生自己設計郵票，并加以說明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動。最后通過鼓勵孩子們收集郵票，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。