《一片樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評
生：當(dāng)小黃牛來澆水時(shí)，他心愛的小樹一片葉子也不剩了，應(yīng)用傷心、難過的語氣。（生讀）
生：我覺得應(yīng)用驚奇的語氣讀。（生讀）
師：書可以有不同的讀法，你們讀書，就是要讀出自己的獨(dú)特感受。
五、自讀質(zhì)疑。
1.師：同學(xué)們的書讀得這么好，都能當(dāng)小老師了�，F(xiàn)在你們就來當(dāng)小老師，你可以考考其他同學(xué)，也可以考考其他小組，還可以考考老師。下面，我們再次默讀課文，盡量做到不出聲，不指讀，并且用筆畫出自己還不太明白的地方。（生默讀課文）
2.師：下面小組討論，請小組長負(fù)責(zé)篩選出一兩個有價(jià)值的問題，我們共同來解決。
�。ㄉ鷧R報(bào)）：小組①（問老師）：我來考考你，當(dāng)小兔、小猴、小熊來過之后，還有哪些動物來過？
師：這個問題簡單，課本上不是告訴我們了嗎？還有小山羊和小豬呀！
生：不全對，請您仔細(xì)閱讀課文，小山羊、小豬之后還有一個省略號呢！
生：對，這說明還有許許多多的動物來過，比如說：小貓、小狗等。
師：你們可真會讀書，我要向你們學(xué)習(xí)。
小組：請問同學(xué)們，小椿樹一片葉子也不剩了，小椿樹會怎么想？
生答：沒有了樹葉，我怎么讓學(xué)步的小寶寶在我的樹下和蝴蝶捉迷藏。
沒有了樹葉，我怎么讓白發(fā)的老奶奶在樹下聊家常。
沒有了樹葉，我怎么讓下棋的老爺爺在樹下悠閑度時(shí)光。
小組：為什么小黃牛立了“請愛護(hù)樹木”的牌子，他們還要摘樹葉？
生答：他們只管自己摘，沒把這塊牌子當(dāng)回事。
他們已養(yǎng)成了隨便摘樹葉的不良習(xí)慣。
他們喜歡樹葉，想摘了去留個紀(jì)念。
他們雖然知道要愛護(hù)樹木，但認(rèn)為自己只摘一片樹葉，沒關(guān)系的，沒想到后果。
師小結(jié)：我們不僅要懂得道理，還要嚴(yán)格要求自己，落實(shí)在行動中，其實(shí)古人很早很早就告誡我們（課件出示）“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”意思就是說，不要因?yàn)楹檬绿【筒蝗プ�，也不要因�(yàn)閴氖滦【腿プ觥Ｗ屛覀儼堰@句話牢記在心，時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，愛護(hù)每一片綠葉，為保護(hù)環(huán)境盡一份心，出一份力，到那時(shí)，我們的小椿樹一定會茁壯成長為一棵參天大樹�。◣煿串嫵鲆豢么髽洌�
六、品讀課文。
大家能提出這樣那樣這么多問題，老師心里可真高興，老師建議你們再次品讀課文，在讀的時(shí)候，如果能加上表情和動作，那就更好了。（生配樂自由讀課文）
七、作業(yè)。
師：你們讀書是那么有感情，你們的表演是那么投入，可以做小演員了。老師希望你們在課下，把課文排演成課本劇，爭取在我們的校園藝術(shù)節(jié)上一展風(fēng)采！
總評：周老師這堂課是成功的，表現(xiàn)在以下幾方面：
一、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，突出 “扎實(shí)”。教師毫不放松地進(jìn)行語言訓(xùn)練。如讀課文這一環(huán)節(jié)，初讀課文時(shí)，她明確對學(xué)生提出要求“把課文讀通，要求不漏字、不添字、不錯字”，讓學(xué)生用多種形式反復(fù)讀；細(xì)讀課文時(shí)，她讓學(xué)生一邊讀一邊想，在一遍遍的朗讀中，讀出了課文的情味和主旨，讀出了對人物精神風(fēng)貌的感受；在學(xué)生充分交流感悟與體會之后，她又引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出神情語調(diào)。這種扎扎實(shí)實(shí)的閱讀教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中走了幾個來回，步步提高感悟、體驗(yàn)的要求和質(zhì)量，使學(xué)生多角度、多層次地觸摸語言，揣摩語言，實(shí)現(xiàn)了與文本的對話。