《夕陽真美》教學設計（第二教時）
3、引讀第三小節：
最后，太陽的臉變得——它——把——
這時的夕陽哪里讓你感受到了美？（指名交流，相機指導朗讀）。
（1）抓住“更紅”“輕輕地”“遙遠”“燦爛”等詞語指導朗讀。
（2）“燦爛”——感受霞光的光彩鮮明耀眼。
（3）指讀——評議——再讀——齊讀
（4）讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光，把它們留在身邊。（齊讀2、3、4自然段）。
（5）是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美。（讀題）
[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，對重點詞語采用多種策略便于他們理解，有的通過看圖片理解，有的通過上下文聯系來理解，有的通過找近義詞，有的通過用手比畫，做動作來理解，有的就只要通過朗讀來理解。這樣，學生有了語文工具這個拐杖，就保證了他們的朗讀的正確性。在正確朗讀的過程中，我不但讓孩子們用多種感官參與學習，更重視他們在學習過程中觀察、聯想和發現等多種能力的培養。從而引導他們讀得有滋有味，真切地體會文本字里行間流露的感情，并用自己的朗讀把對這種語言文字的感情表達出來。真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人，更讓他們暢游在文本的詩意中。]
4、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？（滿面紅光、“夕陽真美啊！”）
爺爺為什么會滿面紅光呢？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽，是多開心、多幸福、多浪漫的事啊！這幸福是敬老愛幼、家—睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）
[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地引伸，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育。以讀代講、以讀悟情。]
5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
6、齊讀全文。（音樂）
這么美的夕陽，讓我們一起再來欣賞一番吧。
三、拓展練習。
夕陽真美，幸福生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實在我們身邊有更多美好的事物，只要我們做個有心人，會發現到處都是美。
1、下面我們一起來欣賞文人墨客筆下的夕陽。
夕陽無限(xiàn)好，只是近黃昏。——《樂游原》唐李商隱
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。《暮江吟》白居易
2、課后可以找一找些夕陽的兒歌，讀一讀，唱一唱。
[這樣做，注意了課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養了學生收集、處理信息和化語文知識為技能的能力，是對“在閱讀教學中落實素質教育”的真正體現。]
四、教學生字詞
出示“壯麗”、“燦爛”
1、認識新偏旁——將字旁。
2、看習字冊自學生字。
3、認讀、組詞。
4、你發現了什么？你是如何記的？
5、寫的時候要提醒大家注意什么？
6、老師板演、生書空。
7、生描紅臨寫，師巡視。（音樂）
8、展示作業。
[設計意圖：語文教學尤其是小學語文教學應該是很簡單的，小學階段兒童剛開始系統地學習母語，首先我們的語文教學應該扎扎實實地搞好“工具性”這個保底工程，要扎扎實實地抓好聽說讀寫的訓練，這是語文教學的底線，一定要實而又實。所以，語文課要上得扎扎實實，要切實提高每個學生的語文素養，生字詞的教學不能少，寫字教學更要重視。]
板書設計：
夕陽真美
山壯麗
(山圖)云色美
光燦爛