《臺灣的蝴蝶谷》一課教學有感_
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1《臺灣的蝴蝶谷》一課教學有感
內容提要：美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火�！彼越處熞獜膶W生的實際出發，進行引導，點撥，給了學生足夠自主的空間，足夠活動的機會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，讓課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，想象的課堂，創造的課堂。教師在課堂中彰顯生命的活力，學生的心也飛入了美的殿堂，接受了美的洗禮。
關鍵詞：換一個角度 換一種方式 換一個設計 換一種思維
平時，總聽到一些埋怨聲，“這些孩子怎么這么笨，啟發來啟發去一點反應也沒有，給他們上課來實在是太累了�！薄斑@個班里聰明的孩子都沒有，整堂課上下來死氣沉沉�！贝_實，很多教師課上得不好，就從學生身上找原因，說學生“配合”得不好。其實，在平等合作的課堂中，學生才是真正的主人，教師是學生學習的伙伴，在學生有疑難，需要幫助時，伸出援助之手，進行引導、點撥,激發學生的學習熱情。學生不發言，就是學無興趣，就是你的教學設計存在著相當大的問題，最起碼的，是你的教學不符合學生實際的需要，而不能僅僅把責任推到學生的身上，說成是“學生不配合老師”。在實際教學中，不管教師教得多么賣力，多么認真，也不管是學生不愿意學還是學不會，或是什么其他的原因，只要學生沒有取得預期的效果，就是無效教學和低效教學。對此，我在上了《臺灣的蝴蝶谷》一課后就深有感觸。《臺灣的蝴蝶谷》是義務教育課程標準實驗教科書第四冊的一篇課文，語言優美，富有韻律，我曾經先后在兩個班內上過。第一個班級的學生基礎相當好，思維活躍，口頭表達能力強；第二個班級的學生基礎相比較就差些，而由于在教學設計上的差異，卻產生了截然相反的結果。第一個班級整堂課上下來水波不驚，索然無味。而在第二個班級學生智慧閃耀，靈感凸現，我置身在孩子們之間，真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂。
一.換一個角度——千巖競秀
《臺灣的蝴蝶谷》一文中有這樣一句話：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會�！痹诘谝粋�班內我是這樣設計提問的：1、蝴蝶什么時候來到蝴蝶谷的？2、從哪些詞語看出蝴蝶的多？3、蝴蝶是怎樣來到蝴蝶谷的？他們來的時候心情怎樣？一個個煩瑣的小問題就像繩索一樣牽著學生的鼻子往前走，教師問，學生答，學生亦步亦趨，課堂氣氛沉悶，效果不是很好。后來我想，課文的語言文字如此優美，為什么不讓學生自己去品讀感悟呢？再美味的東西嚼碎了塞進嘴巴當然沒有味道。于是在第二個班內我設計了這樣的問題：你喜歡這句話嗎？你特別欣賞哪些詞？說說理由。再把你欣賞的詞語用心讀好它。在給了學生充分的朗讀時間后，我讓學生交流各自的體會。