《臺灣的蝴蝶谷》一課教學有感_
三.換一個設計——峰回路轉
在課中我設計了這樣一個問題：請小朋友想象一下中國臺灣還會有哪些蝴蝶谷，這些蝴蝶谷又是怎么樣的？在給學生討論了一段時間后，我就請學生起來回答。有個學生說：“有的山谷里有一種紅顏色的蝴蝶，飛來飛去像漫天楓葉在飛舞。”說得真不錯，我滿意地點了點頭，接著，又請了一位。這個小朋友說：“有的山谷里只有一種藍顏色的蝴蝶在飛來飛去。”我接上去說：“那像什么呢？”“像……”他支吾了半天，“像小河。”蝴蝶怎么會像小河呢？我皺了皺眉頭，又重新叫了一個，這個說：“有的山谷里都是紅的蝴蝶，像蘋果。”這個答案也有些牽強附會。課上完后，我心里也明白是自己在引導方面有問題，不然不會出現這種情況。學生說蝴蝶飛來飛去，我硬要叫學生接著說像什么，確實比較難說，其實也沒必要一定要說比喻句呀！于是我想何不換一種方式，設計一個句式練習：我來到什么樣的蝴蝶谷，看到了什么？我豁然開朗，決心重新試一試。
后來，在上到那個環節時，我就讓學生想象“你來到哪個蝴蝶谷，看到了什么？”學生嘰嘰喳喳討論開了。過了一會兒，我指名學生起來回答。有的說：“
我來到藍蝶谷，這些蝴蝶有的在比美，有的在和花兒說悄悄話，有的在玩捉迷藏的游戲。”孩子的想象多豐富呀！有的說：“我來到紫蝶谷，成群的紫蝴蝶成群飛來飛去，多像天空那紫色的云霞呀！”又有的說：“我來到紅蝶谷，這些可愛的小精靈有的飛到我的發辮上，有的停在我的肩膀上，有的圍著我的花裙子翩翩起舞。……學生激情飛揚，神思暢達，我也被深深地感染了。這種課堂靈感的的引發，使教學遠遠超越了原先的教學設計，成為教學過程生成性最可寶貴的一部分，也成為課堂中一到亮麗的風景線。正是由于巧妙地激發了學生的靈感，才使我們第一范文變得如詩如畫，令人如癡如罪。沒想到換一種表達的方式，剎那間就“峰回路轉”了。孩子的大腦是一個神秘的寶庫，兒童是天生的幻想家和詩人，他們的心中充盈著想象的激情，蓄積著創造的欲望，撲棱著翻飛的詩性。課堂上，當教師走進孩子的情感世界，當課堂彌漫著民主、平等、積極、愉悅的情感，當課堂成為師生交往的平臺，當置身于課堂的教師全身心地投入其中，往往可以點燃孩子們智慧的火花，激發孩子們的靈感。