《假如》教學設計
⑤學生練寫，互相評價，針對寫得不好的字進行二次修改，提高寫字質量。
⑥歸納并小結：寫字時要端正姿勢，認真練習。
【設計意圖】通過一系列形式多樣的識字方式，引導學生理解和掌握課文的生字詞。
三、再讀課文，了解大意。
1、現在，生字寶寶又回到詩歌媽媽的懷抱中了，你記住它的聲和形了嗎？讀讀自己喜歡的小節，想一想課文主要講了一件什么事情？
2、分別出示課文的4個小節，指名學生逐段朗讀，檢測學生的朗讀情況。
3、指名說說：課文主要講了一件什么事？
【設計意圖】通過再讀課文，加深學生對課文的認識，通過讓學生概括、理解課文的主要內容，提高學生的語言表達能力。
四、鞏固練習：（學生獨立完成一分鐘課堂檢測練習，然后進行簡單的講評）
【設計意圖】課堂表面的熱鬧不是我們追求的理想境界，因此，在課堂結束前的幾分鐘里，開展人人動筆的課堂小練習，通過這個有趣的“送小鳥回家”的練習，可以檢測每個學生的生字認讀情況，每個班的學生都有可能學有參差，這為教師課后對中下生的學習跟進奠定基礎，省時而高效。
五、課堂總結
詩中的孩子為什么想擁有一枝馬良的神筆？她的心里是怎么想的呢？下節課我們繼續學習課文。
五、布置作業
1、正確、流利地朗讀課文。
2、聽寫生字詞。
【設計意圖】我們不布置形式花俏的無效作業，而是回歸質樸，讓學生朗讀課文、聽寫詞語，從而回歸語文學習的本與真。
附第一課時課堂板書：
23.假 如
第二課時
一、 教學目標 ：
（1）有感情地朗讀課文，背誦詩歌；
（2）體會作者關愛自然、關心他人的情感；
（3）有創意地表達自己內心的美好愿望。
二、教學重點：
（1）有感情地朗讀課文，背誦詩歌；
（2）體會作者關愛自然、關心他人的情感。
三、教學難點：有感情地朗讀課文，體會作者關愛自然、關心他人的情感。
四、教學方法：
1、主要采取復習法、創設情境法、讀中感悟法、談話法等教學方法開展課堂教學活動。
2、具體實施策略：
①復習字詞，引入新課
學生學習的陣地是課堂，因此，對于字詞的學習，主陣地應該留在課堂，課堂伊始，通過檢測學生認讀和聽寫詞語的情況，及時了解學生的學習情況，為新課的學習奠定基礎。
②創設情境，以讀品文，觸動心弦
《語文課程標準》指出，各個學段的教學都要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導。所以，我們精心創設課文情境，采用朗讀法進行教學，讓學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，感悟詩中蘊涵的思想情感。
學習課文的第一小節，可以營造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風聲），讓學生想象、體會小樹在寒風中忍受寒冷的情境，觸發學生的同情心，引導學生朗讀課文，在品味中感悟“我”對小樹的關愛之情，體會得到幫助以后小樹的快樂心情。
學習課文的第二小節，創設鳥媽媽艱難尋食的故事情境（輔以圖片與音樂），讓學生進入小鳥的角色，感受小鳥忍饑挨餓的凄涼景象，激起學生的同情之心，引導學生以比賽的方式朗讀課文，感受“我”對小鳥的關愛之情，體會得到幫助以后小鳥的滿足與無憂。