《假如》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)，先讓學(xué)生回味自己快樂的校園生活，通過觀看老師平時拍下來的一些活動圖片，孩子們的快樂自然而然地呈現(xiàn)于課堂，接著峰回路轉(zhuǎn)，與可憐的西西進行對比，更能激發(fā)學(xué)生無限的同情心，學(xué)生在朗讀中感悟，就更能體會“我”對不幸的朋友西西的關(guān)愛之情，體會重新?lián)碛幸浑p好腿的西西的快樂心情。
③拓展思維，發(fā)展語言，提升品質(zhì)
一位外國作家曾經(jīng)說過：“每一個兒童都是一名詩人。”詩歌以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生無窮的想象空間，學(xué)生們可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。在學(xué)生對“我”的美好愿望得到充分理解以后，學(xué)生可能產(chǎn)生的想法就更多了，因此，可以讓學(xué)生寫一寫、說一說，把自己心中的“詩情”盡情迸發(fā)，為了讓孩子們了解更多生活中的不幸，通過幾組圖片，讓學(xué)生知道，我們的身邊有很多不幸的人、有急需保護的大自然等，從而讓學(xué)生把目光從課堂轉(zhuǎn)向社會與自然，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活。
④總結(jié)升華，作業(yè)布置，延伸生活
馬良的神筆只是神話故事里的想象，現(xiàn)實生活中根本沒有這樣一枝神奇的筆，因此我們有必要對課文進行主題的升華。這一篇課文的尾聲環(huán)節(jié)，我們選擇《愛的奉獻》這首震撼人心的歌曲為背景音樂，以“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”這句經(jīng)典的話語對學(xué)生進行愛的教育。同時以作業(yè)的形式，要求讓孩子們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，用自己的實際行動幫助那些需要幫助的人，并把目光關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛護大自然、愛護我們?nèi)祟惞餐募覉@，最后，還幽默地為這份作業(yè)定下了完成期限：自己的一生，體現(xiàn)了對學(xué)生的終極關(guān)懷。
五、教學(xué)準備：
1.教師準備：教學(xué)課件、“神筆”
2.學(xué)生準備：小練習(xí)卡（用于仿寫詩歌）
六、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)舊知、引入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境：（出示“神筆馬良”圖片）
教師：《神筆馬良》的故事大家都聽過了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）畫什么——（學(xué)生：“有什么”），非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。（板書課題，齊讀課題）
2.在學(xué)習(xí)新課之前，老師檢測一下同學(xué)們生字的掌握情況。（課件：生字蘋果樹），你能摘下樹上的生字嗎？（學(xué)生認讀生字）
3.讀得不錯，會寫嗎？請準備好課堂聽寫本，開始聽寫生字詞。（每個詞語念3遍：尋找 哭聲 良好 食物 一雙 體操 操場 禮物）（聽寫完畢，出示詞語，同桌互相批改，教師巡視每個學(xué)生，相機糾錯）
4.過渡語：看來大家已經(jīng)掌握了這篇課文的生字，現(xiàn)在，就讓我們走進課文，看看“我”想用這枝神筆畫些什么吧？
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)是進行有效學(xué)習(xí)的好方法。上課伊始，讓學(xué)生認讀詞語、鞏固生字，開門見山，抓住關(guān)鍵。
（二）感悟課文、感情朗讀、
1.自由朗讀課文，思考：“我”都用這枝神筆畫了什么？
交流匯報：太陽、谷粒、好腿（板書）
過渡語：“我”為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深入學(xué)習(xí)課文，了解一下作者的想法吧。
2.學(xué)習(xí)第一節(jié)：
⑴營造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風(fēng)聲）聽，呼呼的北風(fēng)刮起來了，此刻，你有什么感覺？（學(xué)生說感受）現(xiàn)在，請同學(xué)們都站起來，扮演一下小樹。（一陣陣的寒風(fēng)聲繼續(xù)，學(xué)生“縮著身子”在發(fā)抖）你想說些什么？（指名說：“我覺得非常—--”）