含有兩個已知條件的兩步應用題（精選7篇）

含有兩個已知條件的兩步應用題 篇1

　　教學目標 

　　1.初步認識有兩個已知條件應用題的結構特點.

　　2.通過線段圖，理解應用題中的數(shù)量關系.

　　3.使學生初步掌握分析兩步應用題的方法并學會正確解答.

　　4.培養(yǎng)學生觀察、比較和分析的能力.

　　教學重點

　　理解數(shù)量之間的關系，學會正確列式計算.

　　教學難點 

　　通過分析數(shù)量關系，準確找出間接問題.

　　教具

　　投影儀、直尺、小黑板等.

　　教學過程 

　　一、復習鋪墊.

　　1.師生共做拍手游戲.

　　（1）師拍3下掌.要求學生比老師少拍2下.（生拍掌）

　　問：你們拍了幾下？師生共拍幾下？

　　（2）師拍了3下掌.要求學生比老師多拍2下.（生拍掌）

　　問：你們拍幾下？師生共拍幾下？

　　（3）師拍3下掌.要求學生拍的下數(shù)是老師的2倍.（生拍掌）

　　問：你們拍幾下？師生共拍幾下？

　　又問：要知道師生共拍幾下，必須知道哪兩個條件？

　　（必須知道老師拍幾下，還要知道同學拍幾下）

　　2.（1）補充問題：（小黑板展示出）

　　飼養(yǎng)小組養(yǎng)黑兔10只，白兔16只，一共養(yǎng)多少只兔子？

　　（2）列式計算：

　　飼養(yǎng)小組養(yǎng)黑兔10只，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，養(yǎng)白兔多少只？

　　（3）回答問題：以上二題中有幾個已知條件？列式是幾步計算的？

　　（上面的題有2個已知條件，列式是一步計算的）

　　（4）根據(jù)以上兩題的意思，老師編了這樣一道題.用小黑板出示例3.

　　例3：飼養(yǎng)小組養(yǎng)了10只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，飼養(yǎng)小組一共養(yǎng)多少只兔？

　　（5）提問：觀察例3和上面的兩道題，說說它們有什么相同點？

　　（都是兩個已知條件、一個問題）

　　問：有什么不同點？

　　（問題改變了）

　　老師導入  新課：問題改變了，解題方法會怎樣呢？我們這節(jié)課就來研究這個問題.（板書課題）

　　二、學習新課.

　　1.畫線段圖理解題意.

　　要求學生認真讀題，找出已知條件和問題.

　　學生回答，老師同時畫線段圖.

　　（第一個已知條件是：飼養(yǎng)小組養(yǎng)了10只黑兔.師板書線段圖）

　　（養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，是第二個已知條件）

　　提問：從這個條件中，你知道了什么？

　　（知道了養(yǎng)的白兔多，白兔有和黑兔同樣多的只數(shù)，還有多出來的6只）

　　多請幾位同學說一說.（老師補充線段圖）

　　提問：圖中的哪一部分表示的是所求的問題：飼養(yǎng)小組共養(yǎng)了多少只兔子？（請幾個同學到前面來指一指表示所求問題的線段）

　　2.分析數(shù)量關系，列式計算.

　　提問：白兔只數(shù)不知道，你能直接求出一共養(yǎng)多少只兔嗎？（不能）

　　那么，你有什么辦法來解答這道題呢？

　　（小組討論：得先求出白兔的只數(shù)，才能求共養(yǎng)多少只兔子）

　　問：要想求一共養(yǎng)多少只，應該怎樣想？

　　（要想求共養(yǎng)多少只兔，必須知道黑，白兔各幾只？白兔只數(shù)沒有直接給出，所以要先求出白兔只數(shù)，再求最后的問題）

　　問：要想求一共養(yǎng)兔多少只，先求什么？再求什么？怎樣列式？（學生回答，老師板書）

　　10＋6＝16（只）

　　這道題解答完了嗎？還應怎樣列式？

　　10＋16＝26（只）

　　問：10只黑兔這個條件，列式時用了幾次？

　　（用了兩次，一次表示和黑兔同樣多的，另一次表示10只黑兔）

　　多找?guī)孜煌瑢W到前面指一指，圖中的哪一部分，表示的是題中的哪個數(shù)量.

　　請同學們打開書，回答書上問題，根據(jù)已知條件，能直接算出一共養(yǎng)多少只兔嗎？要先求什么？

　　3.改變條件，培養(yǎng)能力.

　　（1）把例3的第二個已知條件換成“養(yǎng)的白兔比黑兔少6只”（投影出題）

　　請同學們審題，找出已知條件和問題.

　　問：這道題有幾個已知條件？幾個問題？（學生觀察發(fā)現(xiàn)：這道題仍然是兩個條件，一個問題.只是第二個條件變化了）

　　現(xiàn)在沒有出現(xiàn)線段圖，同桌兩位同學討論一下：要求一共養(yǎng)多少只兔，應該怎樣想？

　　學生分析后老師提問：這道題要先求什么？再求什么？

　　多找?guī)孜煌瑢W說一說自己的想法后，請大家獨立列式，然后訂正.

　　（2）把例3的第二個已知條件換成“養(yǎng)白兔的只數(shù)是黑兔的 3倍.

　　這道題，小組的同學共同完成.先找出這道題的已知條件和所求問題，然后互相說一說自己是怎樣想的，先求什么，再求什么？然后獨立列式解答.

　　白兔的只數(shù)：10×3＝30（只）

　　共養(yǎng)多少只：30＋10＝40（只）

　　答：飼養(yǎng)小組共養(yǎng)兔40只.

　　4.啟發(fā)對比.

　　老師說：今天學的應用題還有什么問題嗎？如果你們沒有問題，老師要提個問題考考大家：為什么都是兩個條件，一個問題，有的題用一步解答，而有的用兩步解答？

　　（學生發(fā)表自己的意見）

　　三、歸納小結.

　　在解答今天學習的兩步應用題時，一定要注意找準中間的問題.同時，要認真審題，分析.如果問題所需要的兩個條件題目中直接給了，就用一步來計算，如果問題所需要的兩個條件有一個沒有直接給，就要先求出中間問題，再求最后的問題，所以用兩步計算.

　　四、綜合練習，鞏固新知.

　　1.下面各題用幾步解答？說說為什么？

　　（1）學校里有12盆月季，米蘭比月季少3盆，月季和米蘭共多少盆？

　　（2）學校有12盆月季，9盆米蘭，月季和米蘭共多少盆？

　　2.改變問題，變成兩步計算的題.

　　小梅和小方踢毽子，小梅踢了42下，小方比小梅少踢8下，小梅踢多少下？

　　3.改變一個條件后，變成兩步計算的應用題.

　　小賣店有35本方格本，有47本作文本，小賣店共有多少個本？

　　4.看圖編題：

　　教學設計

　　略

　　教案點評：

　　本節(jié)課的兩步應用題，是本單元的一個重點，也是一個難點，因為它的結構特點是：兩個條件，一個問題，很容易和一步完成的應用題相混淆，所以在課堂教學設計上，注意了從一步應用題引入，通過改變題中的條件，引起學生注意.意識到兩個條件一個問題的應用題也有可能是兩步才能完成的，做題時，需要認真審題，理解題意.

　　在學習新課部分，首先通過線段圖指導學生，理解數(shù)量關系，在此基礎上列式計算，又通過改變題中的條件，將例題擴展到其它情況，啟發(fā)學生舉一反三，發(fā)展學生的思維.培養(yǎng)學生靈活地運用解題方法，在鞏固練習中，與一步題相比較，會更加清楚兩步應用題的結構及解答關鍵.

含有兩個已知條件的兩步應用題 篇2

　　教案 

　　教學內容： 六冊教材77頁例4 

　　教學目的： 

　　1.學生通過觀察、探究、研討等活動，初步認識多（少）幾求和、幾倍求和（差）的兩步應用題的結構，掌握這類應用題的分析方法，并會分步列式解答。弄清含有兩個已知條件的一步應用題與兩步應用題的聯(lián)系和區(qū)別，加深學生對兩步應用題的理解。 

　　2.初步培養(yǎng)學生主動探索、獨立獲取知識的能力，提高學生分析處理信息和解決簡單實際問題的能力。 

　　3.滲透數(shù)學來自于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學應用意識和實踐能力。 

　　教學重點：兩步應用題的分析思路和方法。 

　　教學難點 ：理清數(shù)量關系，找出中間隱藏的條件。 

　　教具、學具準備：多媒體課件一套。 

　　教學過程 ： 

　　一、呈現(xiàn)材料，提出問題： 

　　1.    出示課件，師：春天來了，小動物們都出來活動，看！森林里有一群小兔子，它們也出來找吃的了。 

　　出示：白兔5只，黑兔比白兔多5只。 

　　2、問： 

　　（1）    從圖中你看到了什么？你得到了哪些數(shù)學信息？（生匯報） 

　　（2）    你是怎樣理解這些數(shù)學信息的？（學生分析黑兔比白兔多5只的含義） 

　　（3）    信息中的數(shù)量有直接關系嗎？你怎么想的？ 

　　（4）    你根據(jù)這些信息，能提哪些數(shù)學問題呢？（學生說，師用黑板條出示） 

　　①    有5只白兔，黑兔比白兔多5只。黑兔有多少只？ 

　　②    有5只白兔，黑兔比白兔多5只。兩種兔共有多少只？ 

　　（5）    這些問題中，哪個一步能解決？哪個不能一步解決？（生說） 

　　3、明確要研究的問題： 

　　那我們就一起來研究這個問題，師指② 

　　二、合作探索，研究問題： 

　　1、    這道題應該怎樣分析呢？在小組內試著分析一下。 

　　學生在小組內用不同方法分析（線段圖、從條件入手、從問題入手） 

　　教師巡視、指導。 

　　2、    小組匯報分析方法： 

　　（1）哪個小組先來說說你們是怎樣分析這道題的？ 

　　生：我們組是用畫線段圖方法來分析的。 

　　師：那好，請你到前面邊畫圖邊分析，好嗎？ 

　　白兔        

　　5只           共？只 

　　黑兔        

　　多5只 

　　（2）師：他們組是用畫線段圖的方法來分析的。其他組的同學又是怎樣想的呢？ 

　　生：我們組是從條件入手分析的。 

　　師：你能分析嗎？指名分析。 

　　師：他是從條件入手分析的，他分析的多完整呀！ 

　　（3）師：還可以怎樣分析呢？ 

　　生：我是從問題入手分析的。指名分析。 

　　師：他分析的真準確。誰還能用這樣的方法再來分析一遍。 

　　指名兩人分析。 

　　3、    解決問題： 

　　（1）能把你們的想法用算式表示出來嗎？學生自己列式解答，教師巡視、指導后進生。 

　　（2）指名板演： 

　　①    黑兔有多少只？5+5=10（只） 

　　②    兩種兔共有多少只？10+5=15（只） 

　　（3）指名講解，師追問：為什么第一步要先求黑兔的只數(shù)？也就是說黑兔的只數(shù)是解決兩種兔共有多少只的什么？（中間問題） 

　　誰再說說解決兩種兔共有多少只的中間問題是什么？ 

　　4、    討論比較： 

　　大家觀察比較一下第①和②小題，看這兩道題有什么相同點？有什么不同點？ 

　　學生充分討論，認識到：這兩道題的條件相同，問題不同，所以解答方法不同。第（1）題只需一步解答； 

　　第（2）小題卻要分兩步計算，問：在解答過程中，哪個條件用了兩次？為什么用兩次？其中黑兔的只數(shù)用了兩次，即。（板書課題） 

　　三、聯(lián)系實際，鞏固提高： 

　　1、求異拓展： 

　　小兔子們又給我們提出一個新的問題。 

　　出示線段圖： 

　　白兔        

　　5只          共？只 

　　是白兔的2倍      

　　黑兔        

　　（1）    你先看圖說說圖意、指名說。 

　　（2）你能分析解答這道題嗎？自己分析、解答。 

　　（3）指名分析、解答。師追問：解決共有多少只的中間問題是什么？哪個條件用了兩次？為什么用兩次？ 

　　2、開放練習，靈活組合： 

　　小兔子們看同學們這么聰明，給我們帶來了一些禮物。快看看是什么？ 

　　出示： 

　　①    海棠花12盆；②杜鵑花比蘆薈多10盆。③茉莉花的盆數(shù)是海棠花的3倍； 

　　④蘆薈8盆；⑤月季花比海棠花少6盆；⑥蝴蝶蘭的盆數(shù)是蘆薈的2倍。            

　　師：你知道海棠花的盆數(shù)是月季花的多少倍嗎？ 

　　自己分析解答；指名匯報。 

　　你能提出用兩步解答的問題嗎？自己提問題、解答。 

　　四、總結收獲： 

　　1、    你有什么收獲？ 

　　2、比較歸納，揭示規(guī)律。 

　　師問：今天學習的應用題從結構上有一個共同的特點是什么？你認為解答的關鍵是什么？ 

　　（解答的關鍵是根據(jù)題里給出的已知條件，確定出哪一個已知條件要用兩次，先求出中間隱藏的條件，再進行計算。） 

　　五、課外實踐作業(yè) ：觀察和調查自己身邊的一些事物，應用本節(jié)學到的本領，編成兩步計算的數(shù)學問題，并解答出來。 

　　六、板書設計 ： 

　　含有兩個條件的兩步應用題 

　　①    有5只白兔，黑兔比白兔多5只。黑兔有多少只？ 

　　5+5=10（只） 

　　②    有5只白兔，黑兔比白兔多5只。兩種兔共有多少只？ 

　　白兔                        ①黑兔有多少只？       ①黑兔有多少只？                  

　　5只           共？只   5+5=10（只）           5×2=10（只）                            

　　黑兔                        ②共有多少只？         ②共有多少只？                  

　　多5只           10+5=15（只）           10+5=15（只）                           

　　答：兩種兔共有15只。    

含有兩個已知條件的兩步應用題 篇3

　　教學目標 

　　1.初步認識有兩個已知條件應用題的結構特點.

　　2.通過線段圖，理解應用題中的數(shù)量關系.

　　3.使學生初步掌握分析兩步應用題的方法并學會正確解答.

　　4.培養(yǎng)學生觀察、比較和分析的能力.

　　教學重點

　　理解數(shù)量之間的關系，學會正確列式計算.

　　教學難點 

　　通過分析數(shù)量關系，準確找出間接問題.

　　教具

　　投影儀、直尺、小黑板等.

　　教學過程 

　　一、復習鋪墊.

　　1.師生共做拍手游戲.

　　（1）師拍3下掌.要求學生比老師少拍2下.（生拍掌）

　　問：你們拍了幾下？師生共拍幾下？

　　（2）師拍了3下掌.要求學生比老師多拍2下.（生拍掌）

　　問：你們拍幾下？師生共拍幾下？

　　（3）師拍3下掌.要求學生拍的下數(shù)是老師的2倍.（生拍掌）

　　問：你們拍幾下？師生共拍幾下？

　　又問：要知道師生共拍幾下，必須知道哪兩個條件？

　　（必須知道老師拍幾下，還要知道同學拍幾下）

　　2.（1）補充問題：（小黑板展示出）

　　飼養(yǎng)小組養(yǎng)黑兔10只，白兔16只，一共養(yǎng)多少只兔子？

　　（2）列式計算：

　　飼養(yǎng)小組養(yǎng)黑兔10只，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，養(yǎng)白兔多少只？

　　（3）回答問題：以上二題中有幾個已知條件？列式是幾步計算的？

　　（上面的題有2個已知條件，列式是一步計算的）

　　（4）根據(jù)以上兩題的意思，老師編了這樣一道題.用小黑板出示例3.

　　例3：飼養(yǎng)小組養(yǎng)了10只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，飼養(yǎng)小組一共養(yǎng)多少只兔？

　　（5）提問：觀察例3和上面的兩道題，說說它們有什么相同點？

　　（都是兩個已知條件、一個問題）

　　問：有什么不同點？

　　（問題改變了）

　　老師導入  新課：問題改變了，解題方法會怎樣呢？我們這節(jié)課就來研究這個問題.（板書課題）

　　二、學習新課.

　　1.畫線段圖理解題意.

　　要求學生認真讀題，找出已知條件和問題.

　　學生回答，老師同時畫線段圖.

　　（第一個已知條件是：飼養(yǎng)小組養(yǎng)了10只黑兔.師板書線段圖）

　　（養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，是第二個已知條件）

　　提問：從這個條件中，你知道了什么？

　　（知道了養(yǎng)的白兔多，白兔有和黑兔同樣多的只數(shù)，還有多出來的6只）

　　多請幾位同學說一說.（老師補充線段圖）

　　提問：圖中的哪一部分表示的是所求的問題：飼養(yǎng)小組共養(yǎng)了多少只兔子？（請幾個同學到前面來指一指表示所求問題的線段）

　　2.分析數(shù)量關系，列式計算.

　　提問：白兔只數(shù)不知道，你能直接求出一共養(yǎng)多少只兔嗎？（不能）

　　那么，你有什么辦法來解答這道題呢？

　　（小組討論：得先求出白兔的只數(shù)，才能求共養(yǎng)多少只兔子）

　　問：要想求一共養(yǎng)多少只，應該怎樣想？

　　（要想求共養(yǎng)多少只兔，必須知道黑，白兔各幾只？白兔只數(shù)沒有直接給出，所以要先求出白兔只數(shù)，再求最后的問題）

　　問：要想求一共養(yǎng)兔多少只，先求什么？再求什么？怎樣列式？（學生回答，老師板書）

　　10＋6＝16（只）

　　這道題解答完了嗎？還應怎樣列式？

　　10＋16＝26（只）

　　問：10只黑兔這個條件，列式時用了幾次？

　　（用了兩次，一次表示和黑兔同樣多的，另一次表示10只黑兔）

　　多找?guī)孜煌瑢W到前面指一指，圖中的哪一部分，表示的是題中的哪個數(shù)量.

　　請同學們打開書，回答書上問題，根據(jù)已知條件，能直接算出一共養(yǎng)多少只兔嗎？要先求什么？

　　3.改變條件，培養(yǎng)能力.

　　（1）把例3的第二個已知條件換成“養(yǎng)的白兔比黑兔少6只”（投影出題）

　　請同學們審題，找出已知條件和問題.

　　問：這道題有幾個已知條件？幾個問題？（學生觀察發(fā)現(xiàn)：這道題仍然是兩個條件，一個問題.只是第二個條件變化了）

　　現(xiàn)在沒有出現(xiàn)線段圖，同桌兩位同學討論一下：要求一共養(yǎng)多少只兔，應該怎樣想？

　　學生分析后老師提問：這道題要先求什么？再求什么？

　　多找?guī)孜煌瑢W說一說自己的想法后，請大家獨立列式，然后訂正.

　　（2）把例3的第二個已知條件換成“養(yǎng)白兔的只數(shù)是黑兔的 3倍.

　　這道題，小組的同學共同完成.先找出這道題的已知條件和所求問題，然后互相說一說自己是怎樣想的，先求什么，再求什么？然后獨立列式解答.

　　白兔的只數(shù)：10×3＝30（只）

　　共養(yǎng)多少只：30＋10＝40（只）

　　答：飼養(yǎng)小組共養(yǎng)兔40只.

　　4.啟發(fā)對比.

　　老師說：今天學的應用題還有什么問題嗎？如果你們沒有問題，老師要提個問題考考大家：為什么都是兩個條件，一個問題，有的題用一步解答，而有的用兩步解答？

　　（學生發(fā)表自己的意見）

　　三、歸納小結.

　　在解答今天學習的兩步應用題時，一定要注意找準中間的問題.同時，要認真審題，分析.如果問題所需要的兩個條件題目中直接給了，就用一步來計算，如果問題所需要的兩個條件有一個沒有直接給，就要先求出中間問題，再求最后的問題，所以用兩步計算.

　　四、綜合練習，鞏固新知.

　　1.下面各題用幾步解答？說說為什么？

　　（1）學校里有12盆月季，米蘭比月季少3盆，月季和米蘭共多少盆？

　　（2）學校有12盆月季，9盆米蘭，月季和米蘭共多少盆？

　　2.改變問題，變成兩步計算的題.

　　小梅和小方踢毽子，小梅踢了42下，小方比小梅少踢8下，小梅踢多少下？

　　3.改變一個條件后，變成兩步計算的應用題.

　　小賣店有35本方格本，有47本作文本，小賣店共有多少個本？

　　4.看圖編題：

　　教學設計

　　略

　　教案點評：

　　本節(jié)課的兩步應用題，是本單元的一個重點，也是一個難點，因為它的結構特點是：兩個條件，一個問題，很容易和一步完成的應用題相混淆，所以在課堂教學設計上，注意了從一步應用題引入，通過改變題中的條件，引起學生注意.意識到兩個條件一個問題的應用題也有可能是兩步才能完成的，做題時，需要認真審題，理解題意.

　　在學習新課部分，首先通過線段圖指導學生，理解數(shù)量關系，在此基礎上列式計算，又通過改變題中的條件，將例題擴展到其它情況，啟發(fā)學生舉一反三，發(fā)展學生的思維.培養(yǎng)學生靈活地運用解題方法，在鞏固練習中，與一步題相比較，會更加清楚兩步應用題的結構及解答關鍵.

含有兩個已知條件的兩步應用題 篇4

　　教學目標 

　　1.初步認識有兩個已知條件應用題的結構特點.

　　2.通過線段圖，理解應用題中的數(shù)量關系.

　　3.使學生初步掌握分析兩步應用題的方法并學會正確解答.

　　4.培養(yǎng)學生觀察、比較和分析的能力.

　　教學重點

　　理解數(shù)量之間的關系，學會正確列式計算.

　　教學難點 

　　通過分析數(shù)量關系，準確找出間接問題.

　　教具

　　投影儀、直尺、小黑板等.

　　教學過程 

　　一、復習鋪墊.

　　1.師生共做拍手游戲.

　　（1）師拍3下掌.要求學生比老師少拍2下.（生拍掌）

　　問：你們拍了幾下？師生共拍幾下？

　　（2）師拍了3下掌.要求學生比老師多拍2下.（生拍掌）

　　問：你們拍幾下？師生共拍幾下？

　　（3）師拍3下掌.要求學生拍的下數(shù)是老師的2倍.（生拍掌）

　　問：你們拍幾下？師生共拍幾下？

　　又問：要知道師生共拍幾下，必須知道哪兩個條件？

　　（必須知道老師拍幾下，還要知道同學拍幾下）

　　2.（1）補充問題：（小黑板展示出）

　　飼養(yǎng)小組養(yǎng)黑兔10只，白兔16只，一共養(yǎng)多少只兔子？

　　（2）列式計算：

　　飼養(yǎng)小組養(yǎng)黑兔10只，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，養(yǎng)白兔多少只？

　　（3）回答問題：以上二題中有幾個已知條件？列式是幾步計算的？

　　（上面的題有2個已知條件，列式是一步計算的）

　　（4）根據(jù)以上兩題的意思，老師編了這樣一道題.用小黑板出示例3.

　　例3：飼養(yǎng)小組養(yǎng)了10只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，飼養(yǎng)小組一共養(yǎng)多少只兔？

　　（5）提問：觀察例3和上面的兩道題，說說它們有什么相同點？

　　（都是兩個已知條件、一個問題）

　　問：有什么不同點？

　　（問題改變了）

　　老師導入  新課：問題改變了，解題方法會怎樣呢？我們這節(jié)課就來研究這個問題.（板書課題）

　　二、學習新課.

　　1.畫線段圖理解題意.

　　要求學生認真讀題，找出已知條件和問題.

　　學生回答，老師同時畫線段圖.

　　（第一個已知條件是：飼養(yǎng)小組養(yǎng)了10只黑兔.師板書線段圖）

　　（養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，是第二個已知條件）

　　提問：從這個條件中，你知道了什么？

　　（知道了養(yǎng)的白兔多，白兔有和黑兔同樣多的只數(shù)，還有多出來的6只）

　　多請幾位同學說一說.（老師補充線段圖）

　　提問：圖中的哪一部分表示的是所求的問題：飼養(yǎng)小組共養(yǎng)了多少只兔子？（請幾個同學到前面來指一指表示所求問題的線段）

　　2.分析數(shù)量關系，列式計算.

　　提問：白兔只數(shù)不知道，你能直接求出一共養(yǎng)多少只兔嗎？（不能）

　　那么，你有什么辦法來解答這道題呢？

　　（小組討論：得先求出白兔的只數(shù)，才能求共養(yǎng)多少只兔子）

　　問：要想求一共養(yǎng)多少只，應該怎樣想？

　　（要想求共養(yǎng)多少只兔，必須知道黑，白兔各幾只？白兔只數(shù)沒有直接給出，所以要先求出白兔只數(shù)，再求最后的問題）

　　問：要想求一共養(yǎng)兔多少只，先求什么？再求什么？怎樣列式？（學生回答，老師板書）

　　10＋6＝16（只）

　　這道題解答完了嗎？還應怎樣列式？

　　10＋16＝26（只）

　　問：10只黑兔這個條件，列式時用了幾次？

　　（用了兩次，一次表示和黑兔同樣多的，另一次表示10只黑兔）

　　多找?guī)孜煌瑢W到前面指一指，圖中的哪一部分，表示的是題中的哪個數(shù)量.

　　請同學們打開書，回答書上問題，根據(jù)已知條件，能直接算出一共養(yǎng)多少只兔嗎？要先求什么？

　　3.改變條件，培養(yǎng)能力.

　　（1）把例3的第二個已知條件換成“養(yǎng)的白兔比黑兔少6只”（投影出題）

　　請同學們審題，找出已知條件和問題.

　　問：這道題有幾個已知條件？幾個問題？（學生觀察發(fā)現(xiàn)：這道題仍然是兩個條件，一個問題.只是第二個條件變化了）

　　現(xiàn)在沒有出現(xiàn)線段圖，同桌兩位同學討論一下：要求一共養(yǎng)多少只兔，應該怎樣想？

　　學生分析后老師提問：這道題要先求什么？再求什么？

　　多找?guī)孜煌瑢W說一說自己的想法后，請大家獨立列式，然后訂正.

　　（2）把例3的第二個已知條件換成“養(yǎng)白兔的只數(shù)是黑兔的 3倍.

　　這道題，小組的同學共同完成.先找出這道題的已知條件和所求問題，然后互相說一說自己是怎樣想的，先求什么，再求什么？然后獨立列式解答.

　　白兔的只數(shù)：10×3＝30（只）

　　共養(yǎng)多少只：30＋10＝40（只）

　　答：飼養(yǎng)小組共養(yǎng)兔40只.

　　4.啟發(fā)對比.

　　老師說：今天學的應用題還有什么問題嗎？如果你們沒有問題，老師要提個問題考考大家：為什么都是兩個條件，一個問題，有的題用一步解答，而有的用兩步解答？

　　（學生發(fā)表自己的意見）

　　三、歸納小結.

　　在解答今天學習的兩步應用題時，一定要注意找準中間的問題.同時，要認真審題，分析.如果問題所需要的兩個條件題目中直接給了，就用一步來計算，如果問題所需要的兩個條件有一個沒有直接給，就要先求出中間問題，再求最后的問題，所以用兩步計算.

　　四、綜合練習，鞏固新知.

　　1.下面各題用幾步解答？說說為什么？

　　（1）學校里有12盆月季，米蘭比月季少3盆，月季和米蘭共多少盆？

　　（2）學校有12盆月季，9盆米蘭，月季和米蘭共多少盆？

　　2.改變問題，變成兩步計算的題.

　　小梅和小方踢毽子，小梅踢了42下，小方比小梅少踢8下，小梅踢多少下？

　　3.改變一個條件后，變成兩步計算的應用題.

　　小賣店有35本方格本，有47本作文本，小賣店共有多少個本？

　　4.看圖編題：

　　教學設計

　　略

　　教案點評：

　　本節(jié)課的兩步應用題，是本單元的一個重點，也是一個難點，因為它的結構特點是：兩個條件，一個問題，很容易和一步完成的應用題相混淆，所以在課堂教學設計上，注意了從一步應用題引入，通過改變題中的條件，引起學生注意.意識到兩個條件一個問題的應用題也有可能是兩步才能完成的，做題時，需要認真審題，理解題意.

　　在學習新課部分，首先通過線段圖指導學生，理解數(shù)量關系，在此基礎上列式計算，又通過改變題中的條件，將例題擴展到其它情況，啟發(fā)學生舉一反三，發(fā)展學生的思維.培養(yǎng)學生靈活地運用解題方法，在鞏固練習中，與一步題相比較，會更加清楚兩步應用題的結構及解答關鍵.

含有兩個已知條件的兩步應用題 篇5

　　教學目標

　　1.初步認識有兩個已知條件應用題的結構特點.

　　2.通過線段圖，理解應用題中的數(shù)量關系.

　　3.使學生初步掌握分析兩步應用題的方法并學會正確解答.

　　4.培養(yǎng)學生觀察、比較和分析的能力.

　　教學重點

　　理解數(shù)量之間的關系，學會正確列式計算.

　　教學難點

　　通過分析數(shù)量關系，準確找出間接問題.

　　教具

　　投影儀、直尺、小黑板等.

　　教學過程

　　一、復習鋪墊.

　　1.師生共做拍手游戲.

　　（1）師拍3下掌.要求學生比老師少拍2下.（生拍掌）

　　問：你們拍了幾下？師生共拍幾下？

　　（2）師拍了3下掌.要求學生比老師多拍2下.（生拍掌）

　　問：你們拍幾下？師生共拍幾下？

　　（3）師拍3下掌.要求學生拍的下數(shù)是老師的2倍.（生拍掌）

　　問：你們拍幾下？師生共拍幾下？

　　又問：要知道師生共拍幾下，必須知道哪兩個條件？

　　（必須知道老師拍幾下，還要知道同學拍幾下）

　　2.（1）補充問題：（小黑板展示出）

　　飼養(yǎng)小組養(yǎng)黑兔10只，白兔16只，一共養(yǎng)多少只兔子？

　　（2）列式計算：

　　飼養(yǎng)小組養(yǎng)黑兔10只，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，養(yǎng)白兔多少只？

　　（3）回答問題：以上二題中有幾個已知條件？列式是幾步計算的？

　　（上面的題有2個已知條件，列式是一步計算的）

　　（4）根據(jù)以上兩題的意思，老師編了這樣一道題.用小黑板出示例3.

　　例3：飼養(yǎng)小組養(yǎng)了10只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，飼養(yǎng)小組一共養(yǎng)多少只兔？

　　（5）提問：觀察例3和上面的兩道題，說說它們有什么相同點？

　　（都是兩個已知條件、一個問題）

　　問：有什么不同點？

　　（問題改變了）

　　老師導入  新課：問題改變了，解題方法會怎樣呢？我們這節(jié)課就來研究這個問題.（板書課題）

　　二、學習新課.

　　1.畫線段圖理解題意.

　　要求學生認真讀題，找出已知條件和問題.

　　學生回答，老師同時畫線段圖.

　　（第一個已知條件是：飼養(yǎng)小組養(yǎng)了10只黑兔.師板書線段圖）

　　（養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，是第二個已知條件）

　　提問：從這個條件中，你知道了什么？

　　（知道了養(yǎng)的白兔多，白兔有和黑兔同樣多的只數(shù)，還有多出來的6只）

　　多請幾位同學說一說.（老師補充線段圖）

　　提問：圖中的哪一部分表示的是所求的問題：飼養(yǎng)小組共養(yǎng)了多少只兔子？（請幾個同學到前面來指一指表示所求問題的線段）

　　2.分析數(shù)量關系，列式計算.

　　提問：白兔只數(shù)不知道，你能直接求出一共養(yǎng)多少只兔嗎？（不能）

　　那么，你有什么辦法來解答這道題呢？

　　（小組討論：得先求出白兔的只數(shù)，才能求共養(yǎng)多少只兔子）

　　問：要想求一共養(yǎng)多少只，應該怎樣想？

　　（要想求共養(yǎng)多少只兔，必須知道黑，白兔各幾只？白兔只數(shù)沒有直接給出，所以要先求出白兔只數(shù)，再求最后的問題）

　　問：要想求一共養(yǎng)兔多少只，先求什么？再求什么？怎樣列式？（學生回答，老師板書）

　　10＋6＝16（只）

　　這道題解答完了嗎？還應怎樣列式？

　　10＋16＝26（只）

　　問：10只黑兔這個條件，列式時用了幾次？

　　（用了兩次，一次表示和黑兔同樣多的，另一次表示10只黑兔）

　　多找?guī)孜煌瑢W到前面指一指，圖中的哪一部分，表示的是題中的哪個數(shù)量.

　　請同學們打開書，回答書上問題，根據(jù)已知條件，能直接算出一共養(yǎng)多少只兔嗎？要先求什么？

　　3.改變條件，培養(yǎng)能力.

　　（1）把例3的第二個已知條件換成“養(yǎng)的白兔比黑兔少6只”（投影出題）

　　請同學們審題，找出已知條件和問題.

　　問：這道題有幾個已知條件？幾個問題？（學生觀察發(fā)現(xiàn)：這道題仍然是兩個條件，一個問題.只是第二個條件變化了）

　　現(xiàn)在沒有出現(xiàn)線段圖，同桌兩位同學討論一下：要求一共養(yǎng)多少只兔，應該怎樣想？

　　學生分析后老師提問：這道題要先求什么？再求什么？

　　多找?guī)孜煌瑢W說一說自己的想法后，請大家獨立列式，然后訂正.

　　（2）把例3的第二個已知條件換成“養(yǎng)白兔的只數(shù)是黑兔的 3倍.

　　這道題，小組的同學共同完成.先找出這道題的已知條件和所求問題，然后互相說一說自己是怎樣想的，先求什么，再求什么？然后獨立列式解答.

　　白兔的只數(shù)：10×3＝30（只）

　　共養(yǎng)多少只：30＋10＝40（只）

　　答：飼養(yǎng)小組共養(yǎng)兔40只.

　　4.啟發(fā)對比.

　　老師說：今天學的應用題還有什么問題嗎？如果你們沒有問題，老師要提個問題考考大家：為什么都是兩個條件，一個問題，有的題用一步解答，而有的用兩步解答？

　　（學生發(fā)表自己的意見）

　　三、歸納小結.

　　在解答今天學習的兩步應用題時，一定要注意找準中間的問題.同時，要認真審題，分析.如果問題所需要的兩個條件題目中直接給了，就用一步來計算，如果問題所需要的兩個條件有一個沒有直接給，就要先求出中間問題，再求最后的問題，所以用兩步計算.

　　四、綜合練習，鞏固新知.

　　1.下面各題用幾步解答？說說為什么？

　　（1）學校里有12盆月季，米蘭比月季少3盆，月季和米蘭共多少盆？

　　（2）學校有12盆月季，9盆米蘭，月季和米蘭共多少盆？

　　2.改變問題，變成兩步計算的題.

　　小梅和小方踢毽子，小梅踢了42下，小方比小梅少踢8下，小梅踢多少下？

　　3.改變一個條件后，變成兩步計算的應用題.

　　小賣店有35本方格本，有47本作文本，小賣店共有多少個本？

　　4.看圖編題：

　　教學設計

　　略

　　教案點評：

　　本節(jié)課的兩步應用題，是本單元的一個重點，也是一個難點，因為它的結構特點是：兩個條件，一個問題，很容易和一步完成的應用題相混淆，所以在課堂教學設計上，注意了從一步應用題引入，通過改變題中的條件，引起學生注意.意識到兩個條件一個問題的應用題也有可能是兩步才能完成的，做題時，需要認真審題，理解題意.

　　在學習新課部分，首先通過線段圖指導學生，理解數(shù)量關系，在此基礎上列式計算，又通過改變題中的條件，將例題擴展到其它情況，啟發(fā)學生舉一反三，發(fā)展學生的思維.培養(yǎng)學生靈活地運用解題方法，在鞏固練習中，與一步題相比較，會更加清楚兩步應用題的結構及解答關鍵.

含有兩個已知條件的兩步應用題 篇6

　　教學目標

　　1.初步認識有兩個已知條件應用題的結構特點.

　　2.通過線段圖，理解應用題中的數(shù)量關系.

　　3.使學生初步掌握分析兩步應用題的方法并學會正確解答.

　　4.培養(yǎng)學生觀察、比較和分析的能力.

　　教學重點

　　理解數(shù)量之間的關系，學會正確列式計算.

　　教學難點

　　通過分析數(shù)量關系，準確找出間接問題.

　　教具

　　投影儀、直尺、小黑板等.

　　教學過程

　　一、復習鋪墊.

　　1.師生共做拍手游戲.

　　（1）師拍3下掌.要求學生比老師少拍2下.（生拍掌）

　　問：你們拍了幾下？師生共拍幾下？

　　（2）師拍了3下掌.要求學生比老師多拍2下.（生拍掌）

　　問：你們拍幾下？師生共拍幾下？

　　（3）師拍3下掌.要求學生拍的下數(shù)是老師的2倍.（生拍掌）

　　問：你們拍幾下？師生共拍幾下？

　　又問：要知道師生共拍幾下，必須知道哪兩個條件？

　　（必須知道老師拍幾下，還要知道同學拍幾下）

　　2.（1）補充問題：（小黑板展示出）

　　飼養(yǎng)小組養(yǎng)黑兔10只，白兔16只，一共養(yǎng)多少只兔子？

　　（2）列式計算：

　　飼養(yǎng)小組養(yǎng)黑兔10只，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，養(yǎng)白兔多少只？

　　（3）回答問題：以上二題中有幾個已知條件？列式是幾步計算的？

　　（上面的題有2個已知條件，列式是一步計算的）

　　（4）根據(jù)以上兩題的意思，老師編了這樣一道題.用小黑板出示例3.

　　例3：飼養(yǎng)小組養(yǎng)了10只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，飼養(yǎng)小組一共養(yǎng)多少只兔？

　　（5）提問：觀察例3和上面的兩道題，說說它們有什么相同點？

　　（都是兩個已知條件、一個問題）

　　問：有什么不同點？

　　（問題改變了）

　　老師導入  新課：問題改變了，解題方法會怎樣呢？我們這節(jié)課就來研究這個問題.（板書課題）

　　二、學習新課.

　　1.畫線段圖理解題意.

　　要求學生認真讀題，找出已知條件和問題.

　　學生回答，老師同時畫線段圖.

　　（第一個已知條件是：飼養(yǎng)小組養(yǎng)了10只黑兔.師板書線段圖）

　　（養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，是第二個已知條件）

　　提問：從這個條件中，你知道了什么？

　　（知道了養(yǎng)的白兔多，白兔有和黑兔同樣多的只數(shù)，還有多出來的6只）

　　多請幾位同學說一說.（老師補充線段圖）

　　提問：圖中的哪一部分表示的是所求的問題：飼養(yǎng)小組共養(yǎng)了多少只兔子？（請幾個同學到前面來指一指表示所求問題的線段）

　　2.分析數(shù)量關系，列式計算.

　　提問：白兔只數(shù)不知道，你能直接求出一共養(yǎng)多少只兔嗎？（不能）

　　那么，你有什么辦法來解答這道題呢？

　　（小組討論：得先求出白兔的只數(shù)，才能求共養(yǎng)多少只兔子）

　　問：要想求一共養(yǎng)多少只，應該怎樣想？

　　（要想求共養(yǎng)多少只兔，必須知道黑，白兔各幾只？白兔只數(shù)沒有直接給出，所以要先求出白兔只數(shù)，再求最后的問題）

　　問：要想求一共養(yǎng)兔多少只，先求什么？再求什么？怎樣列式？（學生回答，老師板書）

　　10＋6＝16（只）

　　這道題解答完了嗎？還應怎樣列式？

　　10＋16＝26（只）

　　問：10只黑兔這個條件，列式時用了幾次？

　　（用了兩次，一次表示和黑兔同樣多的，另一次表示10只黑兔）

　　多找?guī)孜煌瑢W到前面指一指，圖中的哪一部分，表示的是題中的哪個數(shù)量.

　　請同學們打開書，回答書上問題，根據(jù)已知條件，能直接算出一共養(yǎng)多少只兔嗎？要先求什么？

　　3.改變條件，培養(yǎng)能力.

　　（1）把例3的第二個已知條件換成“養(yǎng)的白兔比黑兔少6只”（投影出題）

　　請同學們審題，找出已知條件和問題.

　　問：這道題有幾個已知條件？幾個問題？（學生觀察發(fā)現(xiàn)：這道題仍然是兩個條件，一個問題.只是第二個條件變化了）

　　現(xiàn)在沒有出現(xiàn)線段圖，同桌兩位同學討論一下：要求一共養(yǎng)多少只兔，應該怎樣想？

　　學生分析后老師提問：這道題要先求什么？再求什么？

　　多找?guī)孜煌瑢W說一說自己的想法后，請大家獨立列式，然后訂正.

　　（2）把例3的第二個已知條件換成“養(yǎng)白兔的只數(shù)是黑兔的 3倍.

　　這道題，小組的同學共同完成.先找出這道題的已知條件和所求問題，然后互相說一說自己是怎樣想的，先求什么，再求什么？然后獨立列式解答.

　　白兔的只數(shù)：10×3＝30（只）

　　共養(yǎng)多少只：30＋10＝40（只）

　　答：飼養(yǎng)小組共養(yǎng)兔40只.

　　4.啟發(fā)對比.

　　老師說：今天學的應用題還有什么問題嗎？如果你們沒有問題，老師要提個問題考考大家：為什么都是兩個條件，一個問題，有的題用一步解答，而有的用兩步解答？

　　（學生發(fā)表自己的意見）

　　三、歸納小結.

　　在解答今天學習的兩步應用題時，一定要注意找準中間的問題.同時，要認真審題，分析.如果問題所需要的兩個條件題目中直接給了，就用一步來計算，如果問題所需要的兩個條件有一個沒有直接給，就要先求出中間問題，再求最后的問題，所以用兩步計算.

　　四、綜合練習，鞏固新知.

　　1.下面各題用幾步解答？說說為什么？

　　（1）學校里有12盆月季，米蘭比月季少3盆，月季和米蘭共多少盆？

　　（2）學校有12盆月季，9盆米蘭，月季和米蘭共多少盆？

　　2.改變問題，變成兩步計算的題.

　　小梅和小方踢毽子，小梅踢了42下，小方比小梅少踢8下，小梅踢多少下？

　　3.改變一個條件后，變成兩步計算的應用題.

　　小賣店有35本方格本，有47本作文本，小賣店共有多少個本？

　　4.看圖編題：

　　教學設計

　　略

　　教案點評：

　　本節(jié)課的兩步應用題，是本單元的一個重點，也是一個難點，因為它的結構特點是：兩個條件，一個問題，很容易和一步完成的應用題相混淆，所以在課堂教學設計上，注意了從一步應用題引入，通過改變題中的條件，引起學生注意.意識到兩個條件一個問題的應用題也有可能是兩步才能完成的，做題時，需要認真審題，理解題意.

　　在學習新課部分，首先通過線段圖指導學生，理解數(shù)量關系，在此基礎上列式計算，又通過改變題中的條件，將例題擴展到其它情況，啟發(fā)學生舉一反三，發(fā)展學生的思維.培養(yǎng)學生靈活地運用解題方法，在鞏固練習中，與一步題相比較，會更加清楚兩步應用題的結構及解答關鍵.

含有兩個已知條件的兩步應用題 篇7

　　教學目標 

　　1.初步認識有兩個已知條件應用題的結構特點.

　　2.通過線段圖，理解應用題中的數(shù)量關系.

　　3.使學生初步掌握分析兩步應用題的方法并學會正確解答.

　　4.培養(yǎng)學生觀察、比較和分析的能力.

　　教學重點

　　理解數(shù)量之間的關系，學會正確列式計算.

　　教學難點 

　　通過分析數(shù)量關系，準確找出間接問題.

　　教具

　　投影儀、直尺、小黑板等.

　　教學過程 

　　一、復習鋪墊.

　　1.師生共做拍手游戲.

　　（1）師拍3下掌.要求學生比老師少拍2下.（生拍掌）

　　問：你們拍了幾下？師生共拍幾下？

　　（2）師拍了3下掌.要求學生比老師多拍2下.（生拍掌）

　　問：你們拍幾下？師生共拍幾下？

　　（3）師拍3下掌.要求學生拍的下數(shù)是老師的2倍.（生拍掌）

　　問：你們拍幾下？師生共拍幾下？

　　又問：要知道師生共拍幾下，必須知道哪兩個條件？

　　（必須知道老師拍幾下，還要知道同學拍幾下）

　　2.（1）補充問題：（小黑板展示出）

　　飼養(yǎng)小組養(yǎng)黑兔10只，白兔16只，一共養(yǎng)多少只兔子？

　　（2）列式計算：

　　飼養(yǎng)小組養(yǎng)黑兔10只，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，養(yǎng)白兔多少只？

　　（3）回答問題：以上二題中有幾個已知條件？列式是幾步計算的？

　　（上面的題有2個已知條件，列式是一步計算的）

　　（4）根據(jù)以上兩題的意思，老師編了這樣一道題.用小黑板出示例3.

　　例3：飼養(yǎng)小組養(yǎng)了10只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，飼養(yǎng)小組一共養(yǎng)多少只兔？

　　（5）提問：觀察例3和上面的兩道題，說說它們有什么相同點？

　　（都是兩個已知條件、一個問題）

　　問：有什么不同點？

　　（問題改變了）

　　老師導入  新課：問題改變了，解題方法會怎樣呢？我們這節(jié)課就來研究這個問題.（板書課題）

　　二、學習新課.

　　1.畫線段圖理解題意.

　　要求學生認真讀題，找出已知條件和問題.

　　學生回答，老師同時畫線段圖.

　　（第一個已知條件是：飼養(yǎng)小組養(yǎng)了10只黑兔.師板書線段圖）

　　（養(yǎng)的白兔比黑兔多6只，是第二個已知條件）

　　提問：從這個條件中，你知道了什么？

　　（知道了養(yǎng)的白兔多，白兔有和黑兔同樣多的只數(shù)，還有多出來的6只）

　　多請幾位同學說一說.（老師補充線段圖）

　　提問：圖中的哪一部分表示的是所求的問題：飼養(yǎng)小組共養(yǎng)了多少只兔子？（請幾個同學到前面來指一指表示所求問題的線段）

　　2.分析數(shù)量關系，列式計算.

　　提問：白兔只數(shù)不知道，你能直接求出一共養(yǎng)多少只兔嗎？（不能）

　　那么，你有什么辦法來解答這道題呢？

　　（小組討論：得先求出白兔的只數(shù)，才能求共養(yǎng)多少只兔子）

　　問：要想求一共養(yǎng)多少只，應該怎樣想？

　　（要想求共養(yǎng)多少只兔，必須知道黑，白兔各幾只？白兔只數(shù)沒有直接給出，所以要先求出白兔只數(shù)，再求最后的問題）

　　問：要想求一共養(yǎng)兔多少只，先求什么？再求什么？怎樣列式？（學生回答，老師板書）

　　10＋6＝16（只）

　　這道題解答完了嗎？還應怎樣列式？

　　10＋16＝26（只）

　　問：10只黑兔這個條件，列式時用了幾次？

　　（用了兩次，一次表示和黑兔同樣多的，另一次表示10只黑兔）

　　多找?guī)孜煌瑢W到前面指一指，圖中的哪一部分，表示的是題中的哪個數(shù)量.

　　請同學們打開書，回答書上問題，根據(jù)已知條件，能直接算出一共養(yǎng)多少只兔嗎？要先求什么？

　　3.改變條件，培養(yǎng)能力.

　　（1）把例3的第二個已知條件換成“養(yǎng)的白兔比黑兔少6只”（投影出題）

　　請同學們審題，找出已知條件和問題.

　　問：這道題有幾個已知條件？幾個問題？（學生觀察發(fā)現(xiàn)：這道題仍然是兩個條件，一個問題.只是第二個條件變化了）

　　現(xiàn)在沒有出現(xiàn)線段圖，同桌兩位同學討論一下：要求一共養(yǎng)多少只兔，應該怎樣想？

　　學生分析后老師提問：這道題要先求什么？再求什么？

　　多找?guī)孜煌瑢W說一說自己的想法后，請大家獨立列式，然后訂正.

　　（2）把例3的第二個已知條件換成“養(yǎng)白兔的只數(shù)是黑兔的 3倍.

　　這道題，小組的同學共同完成.先找出這道題的已知條件和所求問題，然后互相說一說自己是怎樣想的，先求什么，再求什么？然后獨立列式解答.

　　白兔的只數(shù)：10×3＝30（只）

　　共養(yǎng)多少只：30＋10＝40（只）

　　答：飼養(yǎng)小組共養(yǎng)兔40只.

　　4.啟發(fā)對比.

　　老師說：今天學的應用題還有什么問題嗎？如果你們沒有問題，老師要提個問題考考大家：為什么都是兩個條件，一個問題，有的題用一步解答，而有的用兩步解答？

　　（學生發(fā)表自己的意見）

　　三、歸納小結.

　　在解答今天學習的兩步應用題時，一定要注意找準中間的問題.同時，要認真審題，分析.如果問題所需要的兩個條件題目中直接給了，就用一步來計算，如果問題所需要的兩個條件有一個沒有直接給，就要先求出中間問題，再求最后的問題，所以用兩步計算.

　　四、綜合練習，鞏固新知.

　　1.下面各題用幾步解答？說說為什么？

　　（1）學校里有12盆月季，米蘭比月季少3盆，月季和米蘭共多少盆？

　　（2）學校有12盆月季，9盆米蘭，月季和米蘭共多少盆？

　　2.改變問題，變成兩步計算的題.

　　小梅和小方踢毽子，小梅踢了42下，小方比小梅少踢8下，小梅踢多少下？

　　3.改變一個條件后，變成兩步計算的應用題.

　　小賣店有35本方格本，有47本作文本，小賣店共有多少個本？

　　4.看圖編題：

　　教學設計

　　略

　　教案點評：

　　本節(jié)課的兩步應用題，是本單元的一個重點，也是一個難點，因為它的結構特點是：兩個條件，一個問題，很容易和一步完成的應用題相混淆，所以在課堂教學設計上，注意了從一步應用題引入，通過改變題中的條件，引起學生注意.意識到兩個條件一個問題的應用題也有可能是兩步才能完成的，做題時，需要認真審題，理解題意.

　　在學習新課部分，首先通過線段圖指導學生，理解數(shù)量關系，在此基礎上列式計算，又通過改變題中的條件，將例題擴展到其它情況，啟發(fā)學生舉一反三，發(fā)展學生的思維.培養(yǎng)學生靈活地運用解題方法，在鞏固練習中，與一步題相比較，會更加清楚兩步應用題的結構及解答關鍵.