數的認識 教案（精選15篇）
數的認識 教案 篇1
教學目標：
1、知識與技能：掌握整數、小數、分數、百分數的意義，掌握十進制計數法和整數、小數數位順序表，能正確并熟練地讀、寫整數與小數，比較數的大小，能熟練地進行小數、分數與百分數的互化。
2、過程與方法：加強知識的靈活性、綜合性的運用，提高學生對數的認識。
3、情感態度與價值觀：發展學生的模型思想，體會轉化、函數、極限等數學思想方法。
教學重點：
使學生比較系統地對整數、小數、分數、百分數和負數的靈活運用。通過對易混知識的系統整理，使學生形成認知結構。
教學難點：
對數整除的相關概念的區分。
教學準備：
教師課件
教學過程：
一、創設情境，系統整理形成認知結構。
（一）創設情境，整理自然數、整數、整除、因數、倍數的概念。
1、創設情境，整理自然數、整數的概念，明確研究范圍。
（1）學生自主報出自己出生年月。
（2）問：①你們剛才說的數都是什么數？
②研究數的整除時，是在什么數的范圍內研究的？
（3）師：0是自然數，因為它也表示物體的個數，0個，因此，它既是自然數，也是整數。但我們在研究數的整除時，一般不包括0。
2、借助算式，整理因數、倍數的概念。
（1）出示算式
182=9
2.46=0.4
308=
305=6
816=0.5
120.3=40
（2）提出要求：把算式填在集合圖中。
（3）提問：結合算式說一說因數、倍數的概念
（4）小結
①一個數的因數，一個數的倍數的特點
②結合集合圖，說一說整除與除盡的關系
3、借助算式整理能被2、3、5整除的數的特征及奇數、偶數的概念。
（1）借助算式整理特征
①結合305=6說一說能被2、3、5整除，能被2和5整除，能被2和3整除，能被3和5整除的特征。
②練習：用0、1、8三個數組成數
a.能同時被2、5、3整除的最大三位數
b.能同時被2、5、3整除的最小三位數
c.從這三個數中任選數組成新數，看看這個數還能同時被誰整除
（2）回憶奇數、偶數的概念。
①問：能被2整除的數又叫什么數？
不能被2整除的數又叫什么數？
②練習：讀出黑板上算式中的奇數、偶數。
4、借助情境，整理質數、合數、質因數、分解質因數的概念。
（1）提出要求：用黑板上算式中的數，按要求填圖。
只有兩個約數 有兩個以上的約數
（2）提問：兩幅圖中的數各有什么特點？叫什么數？
（3）強化練習
①學號是奇數的同學請起立；②學號是偶數的同學請起立；③問：同學們都站起來了，說明什么？④學號是質數的同學請坐；⑤學號是合數的同學請坐；⑥問：你怎么還站著？（1號）說明什么？
（4）利用選擇整理質因數、分解質因數的概念。
①出示：下面四個答案中，哪個是把30分解質因數？
30=2351
30=65
235=30
30=235
②什么叫分解質因數？
③問：其它為什么不是分解質因數？
④問：2、3、5是30的.什么數？
5、利用填圖整理公倍數、公因數、最大公因數、最小公倍數、互質。
（1）出示
①1，2，4 ②4 ③24 ④24，48，72
（2）按要求填
（3）問：重疊部分應填什么數？你選哪個？
（4）問：24是8和12的什么？4呢？
（5）第④組后面為什么有省略號？第①組后面為什么沒有？
（6）問：如果兩個數的最大公約數是1，這兩個數就叫做？
（7）舉例：什么是互質數？
（二）結合板書，整理概念，形成網絡圖。（完成板書）
二、分層練習，鞏固知識。（投影出示）
1、判斷
（1）所有的奇數都是質數。（ ）
（2）自然數不是質數，就是合數。（ ）
2、填空
三個連續的奇數和是183，其中最小的一個奇數是（ ）
兩個質數的乘積是94，這兩個質數的和是（ ）
在三個連續的自然數中，合數的個數最少有（ ）
數的認識 教案 篇2
教學目標
1、使學生能夠正確地數出數量在11到20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的。
2、通過動手操作，使學生積極主動探索，參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，觀察、操作和推理能力。
3、使學生初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。
教學重難點
使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11—20各數。
教學過程
一、創設情境，引入新知
1、猜一猜：今天老師給大家帶來一份禮物（彩旗）誰來猜猜大約有多少個呢？每人心里猜一個數。到底誰猜對了？怎么辦呢？（讓我們數一數）
2、數一數：數到10后面的數字時，咦，我們沒學過呀，今天就一起來學習11——20的認識。（板書課題：11——20各數的認識）
二、實踐操作，探索新知
（一）認識計數單位“十”。
1、看課本73頁主題圖，讓學生分類，并分組數出4種物體的數量。
2、讓學生用小棒擺出水果的數量，并任意分成兩部分。（學生有的分成2和9，有的分成3和8，還有4和7，5和6，10和1。）
3、學生在分的過程中感知哪種分法可以很快看出是11根。
生：10和1
師：可是分好了還是得一個一個數啊？還有更直觀地方法嗎？
生：把左邊的10根捆起來。（表揚）
5、課件演示：數出10根→堆成一堆→捆成一捆。
6、請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說“10個一是1個十”。（板書并讀一讀：10個一是1個十）
（二）學習11的組成。
一捆小棒就是一個十，和旁邊的1根合起來就能一眼看出有11根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是11根？
（三）自己動手擺正方體和小球的數量。（15，18）
1、找兩名同學到黑板上演示，其他同學在下面擺。（板書同11）
2、演板同學帶著其他學生一起說說15和18的組成。
3、觀察11，15，18的組成，找出有什么規律？
（1個十和幾個一合起來就是十幾。）
（四）擺一擺，說一說。
1、師擺數字，學生說。
2、學生同桌互說互擺。
3、學生到講臺上演示。
（五）學習20的組成。
1、現在來學習小棒的數量，想一想20該怎么擺呢？同桌互相交流一下。
2、學生說交流結果。十個一捆，剛好有兩捆，一捆是1個十，兩捆是兩個十。兩個十是20。（板書：2個十是20）
（六）生活中的運用。
課件展示生活常見的物體（鉛筆10支捆成一捆、小球10個裝一盒、書10本裝成一包），體現計數單位“十”的優越性。
（七）11—20的數序。
1、墨水瓶打翻的聲音引入直尺圖，上面被墨水印跡遮住了幾個數字。
師：小朋友們，你們能說說哪些數字被遮住了嗎？
師：好，直尺上的數完整了，我們一起按順序數一數吧！
（正著數再倒著數，2個2個數，5個5個數，從8數到16）
師：真棒，老師現在截取了一段，能回答小精靈的問題嗎？
比12多1的數是幾？
和18相鄰的數是幾？
10和12中間的數是幾？
15在幾和幾的中間？
師：同學們真厲害！你們還有什么發現嗎？
三、活動拓展
師：這節課同學們學的非常認真，咱們來玩個游戲放松一下吧！
游戲名字：競選運動員。
規則：參選運動員在講臺上站一排，拿著號碼牌，一一介紹自己，并按從小到大的順序排成一排。（如：我是13，1個十和3個一組成）說對了下面同學就鼓掌，競選成功，說錯了就競選失敗。
四、鞏固練習，深化新知
（1）15是由（ ）個十和（ ）個一組成。
（2）（ ）個十和（ ）個一組成17。
（3）16前面一個數是（ ），后面一個數是（ ）。
（4）與19相鄰的兩個數是（ ）和（ ）。
電腦演示：
①全體學生隨著電腦演示過程，一根一根地數小棒
②把10根小棒捆成一捆、
師：一捆小棒有幾根？它表示幾個十？（先讓學生自己小聲說說，再指名回答）
③全體學生接著“10”后面繼續數，數到“20”、
④把后數的10根小棒又捆成一捆
師：現在圖中一共有幾捆小棒？這是幾個十？2個十以表示多少呢？（要求學生回答）
師：下面請同學們按照上面數小棒的方法迅速地先數10根小棒捆成一捆，再數10根小棒也捆成一捆、（學生支手操作）
（2）教學例2
①擺小棒
師：請同學們擺出10根小棒，再氫10根捆成一捆，最后再擺出1根、
提問：1捆小棒表示什么？1根呢？現在桌上小棒有幾個十和幾個一？
（讓學生思考后，小組交流，然后指名回答）
②先電腦出示
師：1個十和1個一合起來是11，教師帶讀“11”
問：11里面有幾個十和幾個一？1個十和1個一全起來是多少？
③出示卡片：
問：15里面有幾個十和幾個一？
④出示：
師：2捆小棒表示幾個幾？2個十是多少？
師：2個十是20，左邊的“2”表示2個十，右邊一個1也沒有、就寫0，這個數讀作二十、全班齊讀二十、
3、教學11～20各數的順序
（1）課件出示直尺及0～10這個10個數字，指名學生讀一讀、
（2）指名學生接著往下數，借助多媒體課件，學生數一個出現一個，一直數到20為止、
（3）緊接著課件出示問題
13的后面是
16的前面是
16和18是間的數是，比19多1的數是10
（4）猜出數游戲
這個數比12大比14小，可能是幾？
這個數比15小比12大，可能是幾？
這個數比17大比20小，可能是幾？
[設計思路：借助多媒體課件，讓學生感知到每個數都是在前面一個數的基礎上添1得到的從而發現數的順序，理解數的大小、猜出數游戲進一步使學生建立起良好的數感，體驗到數學學習的樂趣、]
4、鞏固深化
師：好了，我們已經學好了本領，讓我們一起出發去打敗兇狠的皇后，救出可憐的白雪公主、
課件出示“歡迎小朋友們來到智慧宮，智慧宮一共有四關，每過一關，你就會得到一次獎勵、
第一關：請你從七數到十三、
第二關；個十和個一組成17
18是由個十和個一組成、
第三關：請你給數字寶寶排排隊
12 15 18 13 20 11 17 14
16 19
學生回答后，課件出示其結果、
師：還可以怎樣排隊？
第四關：這是最后一關了，看誰跑得快，拿到了紅旗，白雪公主就能夠救出來了！
[設計思路：通過闖四關練習，再次激發學生的學習興趣，進而鞏固學習效果，增添課課堂情趣，]
四、聯系生活，拓展應用：
師：在平時的生活中，你在哪里看過或聽過11～20的數嗎？
學生找一找、說一說最后課件播放圖片欣賞生活中11～20的數、
五、教學評價設計：
1、在教學中通過學生觀察，教師課件演示，通過親自動手擺一擺小棒，捆一捆，來理解十位上的1表示一個十、
2、在教學中設計院了看小棒圖說數的組成，自己擺小棒，說數的組成、
3、充分利用直尺圖，幫助學生夾角20以內數的順序及大小、
4、為激發學生興趣，在鞏固練習中，充分調動學生的學習興趣，借助多媒體課件展示會，以收到良好的教學效果、
數的認識 教案 篇3
教學目標：
1、使學生在已有知識的基礎上，學會讀寫萬以內的數（中間、末尾有0）。
2、能總結出讀寫萬以內數的方法。
3、培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。
教學重點：
學會讀寫萬以內的數。
教學難點：
中間、末尾有0的萬以內的數的讀寫
教學準備：
計數器
教學過程：
一、學前準備
1、填空。
（1）在數位順序表里面，從右邊起，第一位是（ ），第二位是（ ），萬位在第（ ）位。千位在第（ ）位。
（2）6個千，5個百，3個十和1個一組成的數是（ ），它的最高位是（ ）位，是（ ）位數。
2、教師在計數器上撥珠，學生在草稿紙上讀數、寫數。
二、探究新知
1、教師分別在計數器上撥出4305、3003。
（1）學生看著計數器，分別寫出這兩個數，請一名學生板演。
（2）再寫出這兩個數的讀法。
（3）說一說你是怎么寫、讀這兩個數的。（分小組討論。）
2、匯報交流結果。
（1）這兩個數有什么共同特點？
（中間有1個或者2個0）
（2）你讀了幾個0？又寫了幾個0？
（都只讀了1個零。但4305寫了1個0；3003寫了兩個0）
（3）小組再次討論，為什么這兩個數都只讀了1個零，而寫數的時候0的個數就不一樣呢？
（4305的十位上一個就沒有；而3003的百位和十位兩個數位上都沒有。教師補充：0在這里占據了不同的數位，對吧。）
3、你知道了萬以內的中間有0的數的讀法和寫法了吧。
（萬以內的數，中間有一個0或兩個0，只讀一個0。寫的時候，不管那一位上一個數就沒有，用0補足）
[評析]在學生已有知識的基礎上，通過合作交流，既有利于學生體會知識間的聯系，讀數寫數互相促進；又有利于突破本節課的難點。同時讓學生獲得成功的體驗。
4、拓展思維訓練做一做 第1題
（1）學生試做，小組討論。
（2）匯報情況。
這3個數與我們前面學的有什么相同和不同的地方？
（前面兩個數不僅中間有0，而且末尾也有0，最后的一個數末尾有4個0）
你讀數的時候，讀了0嗎？
（學生小聲讀，慢慢體會，在試著舉例讀。結論：沒有讀）
也就是說末尾的0不讀。
寫數呢？
三、鞏固練習
1、教師報數，學生寫數。 7504 8007 9500 3207
2、寫出下面各數。
四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四
（1）學生寫出這些數。
（2）請幾名學生說出自己寫出的數并全班核對。
（3）說一說你怎樣判斷，每個數中的0分別代表著幾個0。
四、課堂小結
本節課我們學的是萬以內數的讀、寫方法，大家要記住的是不管是讀數還是寫數都要從高位往低位讀寫。寫數時一定要看清這個0代表的是幾個0，要弄清0所占的數位。
數的認識 教案 篇4
課題數的認識（一）課時1班級六（5）編寫者一、教材內容分析
1. 六年級下冊第76～77頁。2.這節課是在小學階段所學數的基礎上進行的一次系統、全面的回顧與整理，主要復習整數、小數、分數、百分數等數的意義以及它們的聯系和區別，為以后進一步復習數的性質和運算打下基礎。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）
1、通過整理和復習，使學生進一步理解和掌握整數、小數、分數、百分數等數的意義，理清各數之間的聯系，形成知識網絡。
2、感受數在日常生活中的作用，會用數表示事物并進行交流。
3、經歷學習和解決問題的過程，發展學生的數感，培養學生的自主探究、歸納概括的能力。三、學習者特征分析說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。
一般應包括學生的年級段、年齡特征、已有的基礎、興趣、思維能力、學習習慣等。四、教學策略選擇與設計這節課屬于概念教學，內容豐富，知識點多，依據新課標精神，我主要采用了引導發現法，在進行自主探究活動時，引導學生利用手中的卡片，進行探究和發現，培養學生的自主探究意識，另外還運用情境教學法、討論法等教學方法。五、教學環境及資源準備多媒體課件和 卡片。六、教學過程
教學過程
教師活動
預設學生行為
設計意圖及資源準備（一）情境導入，回顧數的認識
師：“數學課總是在和數打交道，請同學們回憶一下，在小學階段我們都學過哪些數？”
“在生活中，哪些地方用到過這些數？”多媒體課件出示課本76頁的情境圖，師：“圖上面也有一些數，你知道這些數的含義嗎？”
師：看來我們學習過的數在生活中應用非常廣泛。今天我們就來整理一下有關數的知識。板書課題《數的認識》總復習。學生回答：自然數、整數、分數、小數、百分數。學生交流收集到的生活中的數一是讓學生感受到所學知識與現實生活的緊密聯系，能用數學的眼光看待生活中的實際問題；二是讓學生對所學舊知進行回顧，為后面的歸納和整理做好準備。
（二）自主探究，形成知識網絡
1、分類整理
出示卡片問：“以前我們是零零散散的學習了這么多數，今天我們要對這些數進行整理和復習，你準備怎么整理？”
肯定他們的整理方法，接著告訴學生：有2種學習方式可以選擇：“第一種，由老師幫助你們整理：第二種，同學們以小組合作的形式，自主探究完成數的知識網絡圖。”小學生探究意識較強，自然而然會選用第二種學習方式。然后就組織學生4個人一組，進行自主探究活動。出示自主探究活動要求，并提醒學生：在活動過程中，邊思考邊討論以下幾個問題（課件）：
1、你認為哪些概念之間有聯系，可以放在一起？
2、為什么把它們放在一起，理由是什么？
3、你認為哪個概念最重要？把它找出來。它又包含哪些概念？
2、拓展閱讀，加深理解
問學生“在日常生活和學習中，我們天天都要用到數，你們知道數從哪里來嗎？”課件展示介紹數字的發展史。學生說出什么方法，
小組合作，議一議、擺一擺，放手讓他們去討論、去探究。然后分組上臺匯報交流。匯報時，說說為什么這樣分？尊重學生，把學習的主動權交給學生，讓學生在自主整理知識的過程中，構建知識體系，培養他們的歸納概括能力。
（三）綜合運用，鞏固練習
一、找一找：
將下面的數填在適當的（ ）里。
1.65 －15.7 5/6 2340 96%
1、冰城哈爾濱，一月份的平均氣溫是（ ）℃。
2、六（2）班（ ）的同學喜歡運動。
3、調查表明，我國農村家庭電視機擁有率（ ）。
4、楊老師身高（ ）m。
5、某市今年參加馬拉松比賽的人數是（ ）。
二、判斷。（課件）
1、因為1/2=50%，所以1/2噸=50%噸。 （ ）
2、把一個數改寫成以“億”作單位的數，它就縮小了。 （ ）
3、自然數都是整數，整數都是自然數。 （ ）
4、1個0.01與99個1/100的和是1. （ ）
5、負數都比0小。 （ ）
三、“改一改”（課件）
下面是世界上陸地面積最大的四個國家，把它們的面積數改寫成以“萬”為單位的近似數。用數字序號標明它們的大小。（按從大到小的順序。）
國 家
面積/km2
面積/km2
中 國
960000
萬
俄羅斯
17075400
萬
美 國
9372614
萬
加拿大
9970610
萬
中國的陸地面積居世界第（ ），而人口居世界第一，有1295330000人，約（ ）億人。
四、填一填：
“丑小鴨兒童生活館”六一兒童節搞活動，商品打七折銷售，“七折”表示原價的( ）％。書包原價100元，現在便宜了（ ）元。使學生根據問題情境的具體內容選擇適當的數，目的是為了通過聯系實際鞏固對數的意義的認識。目的：區分各種容易混淆的概念。目的：復習多位數的改寫，包括以萬為單位的近似數和以億為單位的近似數，練習后說說改寫時要注意什么。(四）課堂總結，感受數的魅力
“這節課我們主要對學過的數進行了整理和復習。我對大家的表現100%滿意，那么，你能向老師這樣，說一句含有數的話嗎？”
讓學生又進一步理解數的含義，體會數在生活中的應用。 板書設計：
《數的認識》總復習
正數 負數
整數 小數 分數 百分數
自然數 真分數 假分數
有限小數 無限小數 帶分數
循環小數 無限不循環小數
純循環小數 混循環小數七、教學反思
數的認識 教案 篇5
教學目標：
認識萬以內的數，會用計數器表示萬以內的數，能熟練的讀寫萬以內的數，并能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。
教學重難點：
重點：能熟練的讀寫萬以內的數，并能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。
難點：會用計數器表示萬以內的數，明白各數位表示的意義。
教學構想：
通過日常生活中的實際問題，引出并認識萬以內的數；再利用學具擺一擺、撥一撥，使學生理解并熟練掌握：10個一百是一千，一千里面有10個一百。
教學過程：
一、復習導入
上節課我們學習了萬以內數的認識，知道了10個一百是一千，一千里面有10個一百。今天，我們來做幾個練習，鞏固一下上節課的知識。
二、自主練習
學生自己看題4：這道題應該怎么做？
試著連一連
指生答
游戲：同位合作，你說我寫。
三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十
板書設計：二、手拉手
萬以內數的認識
10個一百是一千，一千里面有10個一百
作業設置：自主練習4、6
課后：
數的認識 教案 篇6
復習引入：
1、同學們，今天老師給大家帶來了一位老朋友，你們還認識它嗎？
學生：計數器
2、誰還記得怎樣看計數器上的數位呢？
學生：從右側開始，第一位是個位、第二位是十位、第三位是百位。
3、我們一起來看一看，這個數是多少呢？它是由什么組成的？誰能說說如何讀寫這個數（說完讓學生說說是怎么想的）再貼另一塊板貼，然后說一說。
3、同學們，100以內的數是否能解決生活中的所有問題呢？我們走進鳥巢體育館來看一看吧：
4、出示鳥巢的圖片，學生觀看并猜一猜鳥巢中能坐下多少觀眾？
看來，100以內的數已經不能表示鳥巢中的人數，生活中，還需要更大的數來解決問題。今天我們就來認識1000以內的數。（板書：1000以內數的認識）
一、教學例一
1、 同學們，數數是大家再熟悉不過的事了，現在就來展示一下你們數數的本領，看誰是數數的小能手？
2、 這里有多少個小方塊呢？（10個）那我們一起來數一數。原來一個一個的數，十個一是十。
3、 仔細看，現在有多少個小方塊呢？你想怎樣數呢？我們一起來數一數，原來十個十個的數，10個十是一百。
4、老師又增加了更多的小方塊，這回一共有多少個呢？看誰數的最快，你們同意嗎？你們真厲害，數的這么快，快告訴老師，你是怎樣數的?那我們一起來數一數吧？
5、 問：900里有幾個百，再加上一個百是幾個百？10個百是多少啊？原來一百一百的數，10個一百是一千。
6、 通過數數，我們知道了：10個一是 （ ），10個十是（ ），十個一百是（ ）
7、 在數數的過程中你有什么體會嗎？
有幾個的時候，我們一個一個的數；有幾十的時候，我們十個十個的數；有幾百的時候，我們一百一百的數。
8、有了十、百、千這么么多的好朋友，我們就能認識更大的數了。下面就讓我們撥計數器再來數一數吧！
（1）誰來讀第一題。
（2）同學們，我們第一步要先干什么？ 生：先撥出98.
然后再干什么？ 生：一個一個的數到100.
（3）現在就讓我們一起干吧！老師撥珠，大家一起數，比比誰數的最認真，
（4）誰來讀第二題，誰來讀第三題，現在我們小組合作，分別撥一撥，數一數。
（5）找生到板前演示。同學們他們說的好不好？掌聲送給他們。
二、教學例二
1、 同學們不愧是數數的小能手，這里有一些圓點，你能估一估它們大約有多少個嗎？
找三名學生回答。
2、 小圓點這么多，老師看的眼花繚亂，到底有多少個呢？怎么數好呢？（十個十個的數）
3、 學生小組合作數一數，并匯報怎樣數？
1、 同學們你們能用計數器撥出這個數嗎？看哪一組撥的又快又準。（出示幻燈片，問：你們是這樣撥的嗎？）
2、 根據點子圖，說一說這個數的組成？
3、 老師找一名最勇敢的學生到板前來讀一讀、寫一寫這個數。
師：你能說說你是怎樣想的呢？
百位上有2個珠子，對應百位寫2.。。。
4、 分組寫、讀203和260兩個數。（學生在下面試著寫，找生到板前寫）
讓學生說一說是怎樣想的，為什么這樣寫。
三、教學例三
1、同學們你們看這是什么？（彩點圖）現在打開教材77頁。
2、我們數一數一列是多少呢？10個
3、老師圈出的這些是多少呢？100個，你是怎樣讀出來一百個的。（一列是十個，十列是一百個。）
4、這回是多少個呢？然后呢？好，現在我們數一數，填一填。
5、找一名學生匯報，同學們你們也是這樣填的嗎？
四、總結提升
同學們讓我們一同來回顧這節課我們都學到了什么？（指名回答，相互補充）
數的認識 教案 篇7
教學內容：教科書第73~74頁內容
教學目標：
1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序和大小。
2、使學生初步了解數的十進制,知道"10個1是一個十"、"2個十是20"。獲得初步的數感.
3、初步體會數學與日常生活的緊密聯系,激發學生熱愛數學的情感。教學重點：
認識11~20各數，能正確數數、讀數和寫數，掌握20以內數的順序，會比較數的大小。
教學難點：建立計數單位十的概念。
教學準備：課件、小棒
一.主題圖引入
1.談話引入
教師：我們熟悉的學具和水果卡片來和我們做游戲了。
這幅圖中有什么？試著數一數分別有多少個。
圖中學具的數量有的超過了10了，是哪一種？它們各是多少個?生活中我們經常會遇到比10多的數，今天我們就來認識這樣的數。（板書課
題：11~20各數的認識）
2.初步感知老師：請你想一想，這些學具卡片放置散亂，怎樣就能讓別人一眼看出有多少？（同桌互相討論）
今天我們就通過數小棒來研究11~20各數
二.探究新知
1.教學11~20各數的數法和讀法
（1）教學11請你拿出小棒，數出10根，捆成一捆。
捆成一捆，10個“一”就變成了一個“十”。好，請將
這一捆小棒放在桌子上，看黑板，老師在一捆小棒旁，又
放了一根小棒，這時是多少呢？
老師：10根小棒捆成一捆就是1個“十”，讀“十”，1
根小棒是1個“一”，合起來就是11，讀作：十一。
剛剛我們已經數出11根小棒了，再添上1根，是多少根
呢？你是怎么知道的？老師1個十和2個一，是12，讀作：十二
（2）老師指導學生在11的基礎上1根1根的繼續添小棒，學
生邊數邊說：1個十和3個一是13，讀作：十三。1個十
和4個一是14，讀作：十四。………….
（3）教學20
19根小棒再添上一根是多少根？怎樣能更清楚的看出是
20根？（10根又夠捆成一捆，現在有幾捆？是幾個十？
2個十，所以是20，讀作：二十）4.數序
（1）我們已經學會了在直尺上表示學過的數。（課件出示0-10的數）那你們知道，今天學習的這些數也想在直尺上找到自己的位置，請大家來幫幫忙。
（排完后請學生各自讀一讀，再集體齊讀。加強對20以內數的順序和大小的整體感知）
、（2）在活動中學生對數序的認識
如：13前一個數是多少？，13后一個數是多少？17和19中間數是多少？16的相鄰數是多少？哪個數最大？哪個數最小？
（三）鞏固練習，拓展提升
1.數一數上頁中的學具各有多少。
2.從一數到二十，從七數到十三。（同桌互相數給對方聽）
3.讀一讀，準確認出、讀出題目中給定的數。
4.拓展練習：我們班足球運動員去北京參加比賽，這是他們休息室的門牌號。請你來猜一猜他們的休息室的門牌號各是多少。
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三、合作探究、激趣引新
（一）新授：
1、建立“十”的概念。
（1）師：老師拿出一把小棒說：猜一猜有多少根小棒？讓學生說。
（2）師：有什么好辦法知道到底有多少根小棒？（數一數）
（3）師：這樣太亂，有沒有辦法讓人一看就知道是10根的？（指名說）
（4）師示范數：一根小棒是一個一，一根一根地數，數到10根就捆成1捆，就是1個10，出示：10個一是十。1捆是1個10。
（設計說明：讓學生在原有的知識上建立“十”的概念，為下面學習做好鋪墊。）
2、數一數
（1）課前，老師讓同學們準備了很多小棒，現在，請你數出10根小棒，用橡皮圈把這10根小棒捆成一捆，開始！好，請捆好的同學把你的小棒舉起來，讓大家看一看，誰能告訴老師，這一捆中有幾根小棒？（10根），那么10個1根小棒就是1捆，也就是1個＿＿（生齊答：10），好，請將這一捆小棒放在桌子上，看黑板，老師在一捆小棒旁，又放了一根小棒，這時是多少呢？再放一根呢？（12），再放……（到20）
（2）你們會往下數嗎？下面在桌子上擺小棒往下數。
（3）師：剛才聽到同學們數數的聲音很響亮，誰來數一數？師擺小棒，學生數。
能不能從“0～20“數一遍，齊數。
男女拍手數：到小，從小到大。從7數到17，從9數到20。
（4）同學們看看這是什么地方？（出示主題圖）我們過馬路時要怎樣做？
（5）你看到了什么？各有多少，跟你的同桌數一數。
小結：看來，數在我們身邊隨時可見，你們要善于發現呀！自己數一數自己組的人數。
（設計說明：通過從數小棒到不同形式的數數，最后到出示主題圖數生活中的數的這一過程，使學生從具體事物抽象到數的概念。活動情境中蘊含著數學知識，啟迪學生的智慧。）
3.擺一擺，說組成。
（1）師出示1捆小棒說：1捆就是1個，1根是一個，那么合起來是多少呢？
（2）那么，一捆就一個十，用右手舉起1根小棒，象老師這樣，把它們放在一起，是多少呢？11可以用這樣的數來表示，（貼）11中的這兩個1表示的都是1根嗎？
師小結：左邊的1表示1個十，而右邊的1表示的是1個1，那誰能說一說，11是由幾個十和幾個一組成的呀？
（3）請同學們擺出15根小棒？請1個學生到黑板擺。誰能說一說，有幾個十和幾個一
（4）師出示15，那15是由幾個十和幾個一組成的。
（5）師指黑板，誰還記得剛才我們在數這些小棒時，一共有多少根？看，剛才，我們把正好的10根小棒捆成了一捆，代表1個十，剩下的這些小棒，你
數的認識 教案 篇8
一、學習情況分析(知識、能力、學習習慣等)
五年級一班現有學生x人。大部分學生擁有自我學習能力，而且抽象思維能力非常充足，具有觀察、分析、自學的能力，不過探討力還需要提升，本學期重點還是抓好學習上有困難的學生教學，幫助學生們進入學習狀態。
二、教材分析
在數與代數方面，這一冊教材安排了因數與倍數、分數的意義和性質，分數的加法和減法。因數與倍數，在前面學習整數及其四則運算的基礎上教學初等數論的一些基礎知識，包括因數和倍數的意義，2、5、3的倍數的特征，質數和合數。教材在三年級上冊分數的初步認識的基礎上教學分數的意義和性質以及分數的加法、減法，結合約分教學公因數，結合通分教學最小公倍數。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了觀察物體、圖形的運動、長方體和正方體三個單元。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，認識圖形的軸對稱和旋轉變換;探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實物體積的測量方法，促進學生空間觀念的進一步發展。
在統計方面，本冊教材讓學生學習有關單式和折線統計圖的知識。
在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數的加法和減法、長方體和正方體兩個單元，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向學生滲透優化的數學思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
三、教學目標
1、理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會把假分數化成帶分數或整數，會進行整數、小數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。
2、掌握因數和倍數、質數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特征;會求100以內的兩個數的公因數和最小公倍數。
3、理解分數加、減法的意義，掌握分數加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數加、減法，會解決有關分數加、減法的簡單實際問題。
4、知道體積和容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關體積和容積單位的實際意義。
5、結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。
6、能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉90°;欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。
7、認識折線統計圖，體會折現統計圖的.特點，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。
8、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
9、體會解決問題策略的多樣性及運用優化的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、教學重、難點
教學重點
因數與倍數，長方體與正方體，分數的意義和性質，分數的假發和減法，統計。
教學難點
因數與倍數，長方體與正方體，分數的意義和性質，旋轉。
五、教學措施
1、充分利用遠程教育資源和網絡等現代化教育資源，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。
2、積極學習新課程改革的理論和經驗，進一步培養學生自主、合作、探究的學習能力，使他們學的輕松快樂，使學生由學會向會學轉變，由要我學向我要學的轉變，提高學生學習自主性和學習的效率。
3、教師要從自身做起，嚴格要求自己，認真備好課、上好課，批改好作業，以積極認真的態度來影響學生，提高學生對數學這門學科的興趣，使學生愿學、樂學。
4、加大培優輔差的力度，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展，對后進生給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，作業做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。
六、教學進度
略
數的認識 教案 篇9
教學目標：
1、進一步加深對億以內數的認識。
2、正確地讀、寫出億以內的數、比較數的大小和寫出近似數。
3、能使用數據說明問題，進行愛國主義教育。
教學重點：正確地讀、寫出億以內的數、比較數的大小和寫出近似數。
教具準備：小黑板、投影片
教學過程：
教學內容 教學時間 教 師 活 動 學 生 活 動
基礎訓練 10 1、小黑板出示：
讀出下列各數
6678905、9043000、7890000
寫出下列各數
二十萬、三十八萬零九百、三百零五萬零五十
2、你們能說一說數位和計數單位的區別和聯系嗎？請背出數位表。
3、投影出示：一個數的百萬位和十萬位上都是5，千位上是3，其他各位都是0。
（1）這是幾位數？請寫出這個數。
（2）最高位是什么位？讀出這個數？
（3）省略萬位后的尾數，求出它的近似數。
評議（要求學生說一說做題時是怎樣想的。 1、學生讀、寫數。
2、多名學生回答。
3、學生在自備本上做。（四人在黑板上做。）
學生說出自己的想法。
提高訓練 17 1、投影出示：
下面□里可以填哪些數？
19□78520萬、60□90760萬
9□、9□
其中最大或最小是幾？
2、用0、1、7、4、8能組成最大和最小的五位數各是多少？ 1、學生分小組討論后做題。
2、學生練習。
數的認識 教案 篇10
教學目標
1、認識十萬、百萬、千萬、億和十億等計數單位及相應的數位。
2、初步會讀一般的多位數，并說出數的組成。（中間不含0的多位數）
3、能讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系。
教學重難點
能正確讀出大數，說出數的組成
能將大數正確的分級
教學工具
教學課件
教學過程
一、新課導入
情景引入
1、你知道嗎？上海的一些區縣的人口數（20xx年）
南匯 699119 閘北區 707869 浦東新區 1766946
2、揭示課題：今天我們就來認識這些大數。
二、新課探究：
探究一：認識十進制計數法。
1、20xx年我國進行了第五次全國人口普查，有誰知道，我國目前的總人口呢？
請你讀一讀：1295330000
1） 我們曾經認識了哪些數位？它們相對應計數單位是什么？
生：我們認識了個位、十位、百位、千位、萬位、……它們相對應的計數單位是個、十、百、千、萬、……
小結：正如我們所說的個、十、百、千、萬、還有十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億……，都是計數單位。
2）一萬一萬的數，10個一萬是多少？計數單位又是什么呢？
生：10個一萬是十萬，計數單位是十萬。
3）10個十萬呢？10個一百萬呢？……
生1：10個十萬是百萬，計數單位是百萬。
生2：10個一百萬是一千萬，計數單位是千萬。
生3：10個一千萬是億，計數單位是億。
4）每相鄰兩個計數單位之間的進率是幾？
生：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。
師：因為每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。所以叫十進制計數法。
探究二：介紹四位分級法。
1)為了讀數方便，按照我國習慣，把數位進行了分級。
很久以前，我國的勞動人民就創造出了用四位一級的方法計數，即從右起每四位為一級。個、十、百、千是個級，個級表示多少“一”；萬、十萬、百萬、千萬是萬級，萬級表示多少個“萬”；億、十億、百億、千億是億級，億級表示多少個“億”。
2)我們來看上海的人口：16737700，這個數分為幾級呢？萬級上表示多少？個級呢？
16737700是由（ ）個萬和（ ）個一組成的。
生：16737700，這個數分為二級
萬級上表示1673個萬，個級上表示7700個一。
三、課內練習：
練習一填空
（1）10個一萬是（ ），10個一百萬是（ ）。
（2）10個一億是（ ），10個十億是（ ）。
（3）一百萬里有10個（ ）， 有100個（ ）。
練習二
（1）2100350里有（ ）個一。
（2）1023003405里有（ ）個億（ ）個萬和（ ）個一。
課后小結
四、本課小結
在讀大數時，利用數位分級的方法可以使我們更準更快的讀數。
課后習題
五、課后作業
讀讀第10頁中北京市、河南省、臺灣省、浙江省、西藏自治區、澳門特別行政區等地的人口數。
數的認識 教案 篇11
教學目標：
1.知道近似數的含義，理解“四舍五入”法，會將非整萬的數用“四舍五入”法省略萬位后面的尾數，求出它的近似數，并會改寫成用“萬”作單位的數。
2.在探究求億以內數近似數方法的過程中，滲透比較的思維方法，培養初步的觀察、比較及概括的能力和符號意識。
3.在認識和應用大數知識的過程中，培養認真仔細的學習習慣與嚴謹的學習態度。
教學重點：用“四舍五入”法求億以內數的近似數。
教學難點：理解“四舍五入”法。
教學準備：課件
教學過程：
一、創設情境，引入新課
（一）認識近似數
1.課件出示
2.師：這里有一些數據，比較這些數據有什么不同？（準確數，近似數）
3.師：有些數據前有“約”字，或后面有“多”字，這是什么意思？
4.師：我們的日常生活離不開數，但有時有些數不需要知道到底是多少，如在整個20__年世界杯賽事舉行期間，共有大約150萬人通過航空電子系統在飛機上收看球賽。這時就需要近似數。圖中這些畫橫線的數，哪些是近似數？哪些是準確數？
（二）點明課題
師：怎么求近似數呢？這節課我們就學習求億以內數近似數的方法。
二、探究新知
（一）求近似數
1.課件出示：
（1）師：從圖中你知道了哪些信息？要我們解決什么問題？
（2）師：你是從哪兒看出來的（圈出題中的“大約”、“萬”）。這說明要省略這兩個數萬位后面的尾數，還要把它們改寫成用“萬”作單位的數。
（3）師：這兩個數都不是整萬的數。把不是整萬的數寫成整萬數，這個整萬數與原來的數有什么關系呢？
2.求12756的近似數
（1）師：12756千米大約是多少千米？你是怎么想的？
（2）師：是這樣嗎？我們來看圖。
①課件出示：
②師：在這條數線上，用這個點表示10000，這個點表示20000，這兩個點中間的點表示多少？（15000）
③師：請你在這條數線上找一找12756大約在什么位置。（學生上來指）
④師：從數線上看，12756接近幾？（10000）
3.求1389000的近似數
（1）師：1389000的近似數是多少？你是怎么想的？
（2）師：我們也來看看圖。
①課件出示：
②師：請你在這條數線上找一找，1389000大約在什么位置。（學生上來指）
③師：從數線上看，1389000接近幾？（139000）
（二）理解“四舍五入”法
1.師：觀察這兩幅圖，想一想，12756為什么約是10000，而1389000約是139000？（12756在15000的左邊，更接近10000，1389000在1385000的左邊，更接近1390000）
2.師：大家很會觀察和比較，你們找到了一個標準，就是中間這個數。10000到20000這一段和1380000到1390000這一段都是10000，它們的一半是5000（課件演示：15000千位上的5變紅，1385000千位上的5變紅），12756只比10000多20__多（課件演示：12756千位上的2變紅），不夠5000，也就是千位上的2小于5，所以把尾數它和它右邊的數全“舍”去，改寫成0，12756接近10000。這里用什么號連接？為什么？改寫的成用“萬”作單位的數是多少？用什么號連接？
3.師： 1389000比1380000多9000（課件演示：1389000千位上的9變紅），大于5000，也就是千位上的9大于5，就向前一位進1，再把它和右邊的數全舍去，改寫成0，所以1389000約等于1390000，再改寫成用“萬”作單位的數是139萬，用“＝”連接。
4.找一找，想一想
（1）師：想一想，是“舍”還是“入”，哪一位上的數起了關鍵作用？（千位）
（2）師：我們要省略萬位后面的尾數，也就是個級上的四位，所以尾數的最高位——千位上是幾很重要。
（3）師：結合數線圖找一找，1□756的近似數也是10000？1□756的近似數就是20000了？
（4）師：不看圖想一想，138□000的近似數是1390000？138□000的近似數就是1380000了？
5.小結：
（1）師：求近似數時，什么時候“舍”？什么時候“入”？
（2）師：是“舍”還是“入”，要看省略尾數部分的最高位，最高位上的數小于5就“舍”，大于或等于5就“入”。這種求近似數的方法叫做“四舍五入”法。
（三）試一試：做一做
1.學生獨立完成
2.匯報，說說你是怎么想的。
注意：由于題目沒有要求改變計數單位，所以省略尾數后應改成0。
三、鞏固練習
1.教材第14頁第3題
2.教材第15頁第4題
3.□里可以填哪些數字？
21□975≈29萬 34□041≈35萬 53□6831≈540萬 2□3572≈20萬
數的認識 教案 篇12
教學目標：
知識目標：
初步認識百分數的意義，能正確的讀寫百分數。
能力目標：提高學生應用百分數的能力。
情感目標：
通過了解百分數在生活中的應用，體會數學與生活的聯系，提高學習興趣。
教學重點、難點：
認識百分數的意義，使學生正確讀寫百分數。
教學策略：
從生活實際引出百分數，教學百分數的意義，區別百分數和分數在讀寫和意義上的不同。
教學準備：寫有百分數的資料卡。
教學過程：
一、復習導入
提問：什么叫分數？什么是分數的分數單位？
誰見過百分數？百分數和一般的分數有什么不同？
二、學習新課
1、出示教材中的"比一比"的第（1）小題，要學生分析資料，交流：你認為選派那名隊員比較合適？說一說自己的理由。
2、出示："比一比"的第（2）小題，要求學生分析表格中的信息，交流：你認為那個品種的發芽情況最好？學生交流寫出分數后進行比較，使學生認識到把分數化成分母是100的分數就容易比較了。
3、教師講解百分數的意義：表示一個數是另一個樹的百分之幾的數叫百分數。百分數也叫百分比、百分率。
4、百分數的讀寫。
22/10022℅，讀作：百分之二十二。
三、練習：
1、說一說百分數和分數有什么相同點和不同點。
2、寫出下列百分數：1℅、100℅、103℅。
3、寫出下列百分數：百分之二點五、百分之十八點八、百分之零點三。
四、。
提問：這節課你學到了那些新的內容?
板書設計：
百分數的認識
百分數的意義：
求一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數。
百分數的讀寫
數的認識 教案 篇13
第一單元萬以內數的認識
教學目標：1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”， 讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位之間的十進關系，能用知道的計數單位數出數量在萬以內的數。
2、了解百位和千位的意義，初步建立數位的基本概念，能 理解不同數位上的書表示的含義，知道萬以內的數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。
3、會用萬以內的數表示生活中物體的個數，能正確地比較 熟練地讀寫萬以內的數，會比較數的大小。
4、在現實中培養學生初步的數感，會對較多物體個數進行 初步的估計判斷和推測，讓學生體驗數在生活中的應用的廣泛性、現實性，培養學生初步的猜測能力。
教學重點：目標1、2、3。
教學難點：在數的過程中認識計數單位，結合數突破“翻坎數”。
教具、學具準備：小棒、計數器、卡片等。
第一課時
教學內容；p1主題圖，p2—p2例1、例2 、例3。課堂活動1、2、3、 4。
教學目標：1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”, 讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、 千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數 單位間的十進制關系。 2、在現實中培養學生初步的數感，讓學生體驗數在生活 應用的廣泛性、現實性。 3、讓學生在數數的過程中，能充分的感受到數數的快樂與 成功。
教學重點：目標1。
教學難點：理解和掌握相鄰兩個計數單位的進率是10。
教學準備：小棒、計數器等。
教學過程：
一、復習舊知
1、師談話引入：我們已經知道10個一是十（邊說邊擺10個一根小棒， 再出示一捆小棒。）并板書：10個一是十。
2、請學生擺10捆小棒，并數一數一共有多少根小棒。同桌可以合作擺 一擺，從而得出10個十是一百。板書：10個十是一百
3、小朋友已經會數100以內數了，但是在生活中我們往往還會遇到很 多的數。請小朋友打開書第1頁，看一看，你看到些什么？知道了什 么？學生獨立看書，再指名說一說。
4、師：剛才小朋友通過看書知道了塔高465米，飛機飛行高度8000 米，每小時飛行900千米，實驗小學有1200多人。這些數都超過了 100，都比100大。
二、揭示課題：今天我們就來學習萬以內數的認識，我們先來數數。
并板書：萬以內數的認識 數數
（一）、通過數一數，說一說，探索新知。
1、教師出示一張印有100個小格方塊的燈片，先讓學生數一數一塊 有多少個格子（100個），然后再看著燈片一百一百地數：一 百、二百、三百、四百……九百、一千。
師：剛才我們數了幾個一百就是一千？
生：10個一百是一千。
師板書：10個一百是一千（1000）
2、在計數器上撥珠數。
師：在計數器上怎樣撥一百？
（1）請學生自己在計數器上撥一撥，再指名說一說你是怎樣撥的？生：在百位上撥一顆珠子就是一百。
（2）請學生邊數數邊在計數器上撥出二百、三百……九百、一 千，并對同桌的小朋友說一說你是怎樣撥出一千這個數的。
（3）指名全班交流。
3、在直條圖上數數。
教師出示有刻度的直條圖，先讓學生 認識一格表示一百，再讓學生從0依次數出100、200、300、……900、1000。
（二）用實物數出一萬
師出示實物，讓學生一千一千地數：一千、二千、三千……九千、一萬。并問：幾個一千是一萬？生：10個一千是一萬。師板書：
10個一千是一萬（10000）
（三）在計數器上撥一撥，認識計數單位一、十、百、千、萬。
1、讓生在計數器上撥出一、十、一百、一千、一萬，同桌互相一說你是怎樣撥的。師可指名說一萬的撥珠方法。（在萬位上撥一顆珠子就是一萬）。
2、師：我們知道10個一是十，那么個和十之間的進率是多少呢？同桌互相討論，再交流得出：個和十之間的進率是10。
3、那么十和百、百和千、千和萬之間的進率又是多少呢？
同桌互相討論，在全班交流得出：十和百之間的進率是十，百 和千之間的進率也是十，千和萬之間的進率仍然是十。
4、教師小結：剛才小朋友通過在計數器上撥珠，知道了個 十、百、千、萬都是計數單位，還知道了個和十、十和百\百和千、千和萬之間的進率都是10，也就是相鄰兩個計數單位的進率是十。
5、學生看書p3，讀一讀右下角的一段話。
三、課堂活動
1、p4—第1題，數一數，說一說。學生先獨立完成，再全班訂正。
2、在計數器圖上畫珠子。（p4第2題）
3、填一填。（p4第3題）
4、下面的人民幣每一扎是100張，各是多少元？（p4第4題）
學生先獨立填空，再全班交流，指名說一說你是怎樣想的？
生：因為100個一是100，10個一百是一千，十個一千是一萬。
四、課堂小結：今天我們學習了什么？你知道了什么？
板書設計： 萬以內數的認識
數數
10個一是十
10個十是一百
10個一百是一千
10個一千是一萬
計數單位有：一（個）、十、百、千、萬
五、課后記：
第二課時
教學內容：p5—例4、例5，p6—課堂活動1、2題。
教學目標：1、進一步理解和掌握計數單位個、十、百、千、萬，了解 百位和千位的意義，初步建立數位的基本概念，能理解 不同數位上的數的含義。
2、知道萬以內的數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。
3、會用萬以內的數表示生活中物體的個數，能正確地數出 萬以內的數。
4、讓學生體驗數在生活中應用的廣泛性、現實性，使學生 能感受到數數的快樂與成功。
教學重點：1、能正確地數出萬以內的數。
2、知道萬以內的數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一 組成的。
教學難點：在數的過程中突出計數單位，突破翻坎數。
教具準備：小棒、計數器等。
教學過程：
一、復習舊知
師：昨天我們認識了那些計數單位？
生：認識的計數單位有個、十、百、千、萬。
那么10個一是（ ），10個（ ）是一百，（ ）個一百是一千，
10個一千是（ ）。指名口頭回答，全班齊讀一遍。
二、師揭示課題：今天我們繼續學習數數，并板書課題：數數
三、探索新知
（一）教學例4，通過一根一根數小棒，突破翻坎數數的方法。
1、小朋友自己用小棒從九十七開始，一根一根地數，一直數到一百二十。數好的小朋友可以同桌互相數一數。
2、指名全班交流。
師問：數到九十九，再往后怎么數？
生：該數一百了。（因為9后面添上1就變成10，10和90合起來就是 100。） 3、師問：一百二十里面有幾個百和幾個十？ 生：一百二十里面有1個百和2個十。
4、學生在計數器上撥珠數數。 ①請小朋友在計數器上一個一個地數，從二百九十三數到三百零 五，先獨立撥珠數，再指名撥珠數。
②再一個一個地數，從三百九十八數到四百零二；
③再一個一個地數，從四百九十九數到五百一十；
④再一個一個地數，從五百九十五數到六百一十。
4、接龍數數
①一個一個地數，從六百九十六數到七百零八；
②一個一個地數，從七百九十七數到八百一十三；
③一個一個地數，從八百九十九數到九百一十三 ；
④一個一個的數，從九百九十八數到一千零五。
（二）教學例5
1、一十一十的數
⑴在計數器上從九百八十數到一千零五十；并說出九百八十由（ ） 個百、（ ）個十組成的，一千零五十由（ ）個千、（ ）個十組 成。生先自己撥珠數數，然后填在書上，再和 同桌說一說這個數的 組成。師指名回答。
⑵在計數器上從一千九百數到二千零一十；并在書上填出一千九百和 二千零一十這兩個數的組成。然后全班集體訂正。
⑶繼續在計數器上撥珠數數
①從二千九百七十數到三千零九十；
②從三千九百二十數到四千一百；
③從四千八百七十數到五千零四十；
④從五千九百六十數到六千一百三十
師指名邊撥邊數其中的數，全班訂正。
2、接龍數數
⑴一十一十地數，從八百數到一千；
一十一十地數，從六千九百數到七千零六十；
一十一十地數，從七千八百九十數到八千一百三十；
一十一十地數，從八千九百五十數到九千一百二十。
⑵一百一百地數，從一千數到二千；
一百一百地數，從二千四百數到三千二百；
一百一百地數，從六千五百數到七千一百；
一百一百地數，從九千七百數到一萬。
⑶一千一千地數，從一千數到一萬。
四、課堂活動：
1、 p6—2題⑴，先讓學生看懂計數器圖，再填空。
2、p6—2題⑵，由學生直接填在書上，再集體訂正。
五、課堂小結：今天這節課學習了什么？（數萬以內的數）你學會了 什么？（一個一個地數，十個十個地數，一百一百地數，一千一 千地數）
六、課后記：
寫數 讀數
第一課時
教學內容：p7—p9例1、例2、例3、例4，課堂活動1、2、3、4題
教學目標：1、進一步建立數位的概念，能理解不同數位上的數表示的 含義。
2、會用萬以內的數表示生活中物體的個數，能正確地讀、 寫萬以內的數。
3、讓學生體驗數在生活中的廣泛性、現實性。
教學重點：讀、寫萬以內數的方法。
教學難點：讀、寫萬以內數的方法。
教具準備：計數器、一些實物圖片，卡片等。
教學過程：
一、復習舊知
師：我們已經認識了哪幾個計數單位？這些計數單位在計數器上是 怎樣排列的？
生：認識了個、十、百、千、萬。從右邊起，第一位是個位，第二 位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。
讓學生在計數器上邊指邊說各個數位。并請生在計數器上撥出85個數，再寫出這個數。師指名說是怎樣寫的。
生：十位上有8顆珠子就在十位上寫8，個位上有5顆珠子就在個位上 寫5。
師：小朋友已經會寫100以內數了，今天我們要繼續學習寫數和讀 數。
二、師揭示并板書課題：寫數 讀數
三、通過撥珠，探索萬以內數的寫法。
（一） 教學例1
1、 師：誰會撥二百八十五這個數？你是怎樣撥的？
生：在百位上撥2顆珠子，在十位上撥8顆，在個位上撥五顆。
師：怎樣寫這個數？小朋友先自己寫一寫，再對同桌說一說怎樣寫的。并指名說。
生：百位上有2顆珠子，就在百位上寫2，十位上有8顆，就在十位上寫8，個位上有5顆，就在個位上寫5。
2、生看書p7例1的第二幅計數器圖，并在書上寫出計數器上所表示的數。指名上臺板寫，集體訂正。
3、師：剛才我們在寫這幾個數的時候，是從哪位開始寫的？
同桌討論后，再全班交流匯報。
生：從高位寫起，哪位上有幾個珠子就在那一位上寫幾。
（二）教學例2
1、師：小朋友會在計數器上撥出二百六十嗎？
學生在計數器上撥出這個數，指名撥。
師：你們會寫這個數嗎？
生寫一寫，和同桌說一說。指名上臺寫，并問為什么在十位寫0？
生：因為個位上一顆珠子也沒有，所以寫0。
師：這個數該怎么讀呢？
生：讀作二百六十
2、生看p7例2的第二幅計數器圖，先寫出這個數，再讀出這個數。
師：為什么這個數的十位、個位上都寫0？
生：因為十位、個位上都沒有，所以用零占位。
師：剛才我們在讀這兩個數時，末尾的零讀出來了嗎？
生：末尾的零不讀。
補充：在計數器上撥出五千這個數，學生寫完后再讀出這個數。
3、師小結：讀數時，當我們遇到末尾有一個零，或者兩個零，還 是三個零，我們都不讀。
4、學生看書自學p8例2的后兩幅圖，先填寫在書上，再和同桌讀 一讀，互相討論中間有一個0或兩個0的讀法。師指名匯報。
生：中間有一個0或兩個0，都只讀一個“零”。
（三）、教學例3
學生先自己讀一讀，再讀給同桌聽一聽。師指名讀，再出示卡片讓 全班看著卡片齊讀。
（四）、教學例4
1、 師先在黑板上寫出四千八百，請小朋友寫出這個數，并對同桌 說一說你是怎樣寫的。指一生上臺寫，并說出是怎樣寫的。
2、學生在書上寫出其它三個數，再同桌討論寫萬以內數的方法。
3、師根據學生的回答，再小結寫萬以內數的方法：從高位寫起， 按照數位順序寫；幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，幾個就在個位上寫幾；如果中間或 末尾哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫0。
四、課堂活動：
1、讀出下面各數。（p9—第1題）
2、⑴讀出第1頁情景圖中的數據；
⑵用四張數字卡片擺出不同的四位數，再讀出來。（p9—2題的小道）
3、寫出下面各數。（p9—3題）做在作業本上。 4、你讀我寫。（p10—4題）
五、課堂小結：這節課學習了什么？你知道了什么？
六、課后記：
第二課時
練習內容：練習一第1、2、3、4、5、思考題。
練習目標：1、進一步掌握數位順序表和萬以內寫數、讀數的方法。
2、能比較熟練地讀、寫萬以內的數。
3、能充分地感受到萬以內的數在生活中的廣泛應用。
練習重點：熟練地寫出萬以內的數。
教具準備：卡片、計數器等。
練習過程：
一、基本練習
1、一個數從右邊起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三 位是（ ）位，第四位是（ ）位，第五位是（ ）位。
2、10個一百是（ ），（ ）里面有10個一千。
3、6個千、8個十組成的數十（ ）；6個千、8個一組成的數是 （ ）。
4、6539是（ ）位數，它的最高位是（ ）位。
5、一個數的最高位是萬位，它是（ ）位數。
二、指導練習
1、p10—1題，邊數邊寫，寫在作業本上。再集體訂正。
2、p10—3題，（ 3150 4510 5200）
①先讓學生自己說一說每個數的組成，再指名說。
②師：這四個數中的5各在什么數位上？各表示多少？
生自己說，再同桌說一說，師再指名說。
3707這個數中的兩個7各表示多少？同桌說一說，再點名說。
3、p11—4題，先讓學生看書自學，弄懂4328的組成和填寫方法。 然后，再獨立完成⑵、⑶小道。指名學生上臺填寫，全班集體 訂正。
4、小調查。填在書上。
三、獨立練習
1、讀出下面各數。（p10—2題）
2、看卡片寫數：二千七百四十 一千零三 五千零八十八
六百零三 八千 一萬 四千五百零二 七千九百
四、拓展練習
p11—思考題
一個三位數，個位數字比十位數字多1，百位數字比十位數字少1， 這個三位數可能是（ ）。
生先獨立思考，再同桌討論。
五、課后記：
大小比較
第一課時
教學內容：p12—p14例1、例2，課堂活動1、2、3、4，練習二1、2、 3、4、5。
教學目標：1、會用萬以內的數表示生活中物體的個數，掌握大小比較 的方法。
2、會比較數的大小。
3、在現實中培養學生初步的數感，會對較多物體個數進行 初步的估計、判斷和推測。
教學重點：掌握大小比較的方法，會正確比較數的大小。
教學難點：讓學生探索、討論，尋求大小比較的方法。
教具準備：一些實物圖片等。
教學過程：
一、復習寫數
1、p17—1⑴，依次寫數；
997，998，（ ），（ ），（ ），（ ）。
學生自己獨立填寫，再指名說為什么要這樣寫。
2、小朋友能一個一個地依次寫數，能在線段圖上依次寫數嗎？
師在黑板上畫出線段圖，
指出一格是100，那么兩格是多少？（200）三格…… 十格、十一格呢？學生說，教師在黑板上填寫。
3、請小朋友看線段圖，你發現了什么？
生：在前面的數最小，越往后面就越大。
師：小朋友真能干！觀察得真仔細！這節課我們一起來學習大小 比較。師板書課題：大小比較
二、師生共同探索新知
（一）教學例1
1、師出示800○1000，問：800和1000這兩個數哪個大？哪個小？ 為什么？
生在書上填寫，和同桌說一說為什么要這樣填，再指名說。
甲生：因為1000數在800的后面，所以800小于1000。
乙生：800是三位數，1000是四位數，所以800小于1000。
師：小朋友都說得很好，我們可以根據數數的順序， 還可以根據位數不同判斷數的大小。 2、我們再來看一看，師出示：
100○1000 500○1000 700○1000 900○1000
學生先獨立填，再討論如果不看圖，怎樣判斷大小呢？
指名回答。（如果位數不同，位數多的就大，位數少的就小。）
3、師：如果位數相同，又該怎樣判斷呢？出示：
200○800 1000○1100
生獨立填寫，在討論判斷的方法。
點名說怎樣判斷的。師根據學生的回答小結。
比較兩個數大小的方法是：如果兩個數的位數不同，位數多的數 大，位數少的數小；如果兩個數的位數相同，最高位上的數大， 這個數就大，最高位上的數小，這個數就小；如果千位上的數相 同，就看百位；百位上的相同就看十位，十位上的相同就看個位。
4、①小朋友你們想考考老師嗎？請你出兩個數，老師來判斷。
②同桌互相出兩個數考一考。
（二）、課堂活動
p13—1、2，學生先獨立做。再集體訂正，指名說判斷的方法。
（三）教學例2
1、學生看書自學，師指導橘子的個數在哪一排畫√，釉子的個數又 該在哪一排畫○。
2、學生獨立填完后，指名板填，并說明為什么這樣填。
三、課堂活動：
1、p14—3，學生先在書上連線，再集體訂正。
2、游戲：比大小（p14—4）師講明玩法。
（1）兩人出手指，每出一次，將兩人手指個數的和各自填入自己 選定的一格中（和為10時不記）；
⑵連續進行三次，各自組成一個三位數，數大者獲勝。
四、課堂作業：p17—1、2、3、4、5、6。
五、課堂小結：今天我們學習了什么？你學會了什么？
六、課后記：
較大數的估計
第一課時
教學內容：p15—p16例1、例2、例3，p16—課堂活動1、2，練習二7、 8。
教學目標：1、在現實生活中培養學生初步的數感，會對較多物體進 初步的估計、判別和推測。
2、讓學生體驗數在生活中應用的廣泛性、現實性，培養學 生初步的猜測能力。
教學重點：培養學生的數感。
教學難點：在具體情景中把握數的相對大小關系。
教具準備：實物圖片等。
教學過程：
一、教師談話引入：請小朋友猜一猜老師每天給你們上課都要用到什 么東西？（粉筆）我們一起來數一數一盒粉筆有多少支。師生 同數，然后得出一盒粉筆大約50支。老師從中大約拿出一半的支 數，小朋友猜一猜現在盒子里大約有幾支？（大約25支吧。）指 名說一說你是怎樣猜的。
師：小朋友真能干！今天我們就一起來學習較大數的估計。
二、揭示課題并板書：較大數的估計
三、探索新知
（一）、教學例1
1、 師出示裝有大約40支鉛筆的筆筒，那么這樣的兩盒大約有多少 呢？同桌討論后，再指名回答你是怎樣猜的。
生：一盒是50支，兩盒就是50+50=100，所以大約是100 支。
2、請生看書p15例1，先獨立填空，在給同桌說一說怎么想的。指名 說一說。
3、師再拿出粉筆盒，剛才我們知道了一盒大約有40支，那么兩盒大 約有多少支，三盒呢？四盒呢？
（二）、教學例2
1、讓學生先量一量自己的數學書的厚度大約是多少厘米；
生量完后，再匯報交流，得出一本數學書的厚度大約是7厘米。
2、生看一看這本書大約有多少張，（大約76張）；
師：也就是10張紙的厚度大約是1厘米，那么100張這樣的紙大約有 （ ）厘米；1000張呢？
3、學生自己先想一想，再全班交流匯報。全班齊讀得出的結論。
（三）、教學例3
1、師給每桌（四人一桌）準備一盤花生，讓學生 估一估一盤花生 大約有多少顆。
2、分組討論估計的過程和方法以及估計的結果。
一種：先數出一把有多少顆，再抓一抓盤子里一共有幾把，就知道 道一盤有多少顆了。
二種：一顆一顆地數就知道有多少顆了。
三種：用自己的小杯子先數出一小杯有多少顆，再看能裝幾杯， 就可以知道有多少顆了。
3、比較這幾種方法，得出哪種估計方法最快、最好。
（四）通過這幾道例題的學習，小結較大數的估計方法。
先確定一個數，再看較大數里面大約有幾個這樣的數，就可以很 快估計出這個較大數了。
四、課堂活動
1、p16第1題。師重點問是怎樣猜的。
2、p16第2題。
①師想一個數，讓學生猜一猜這個數大約是多少。（給三次機會）
②請一學生想出一個數，老師來猜一猜。（給三次機會）
③同桌互相猜一猜。（給三次機會）
五、課堂作業
1、練習二第7題，看圖后，說一說你能得出哪些結論？
2、練習二第8題，讓學生把到商店調查商品的價格，自己選擇有關商 品 名稱再填入表中。然后再說一說。
六、課后記：
整理與復習
一課時
教學內容：p19—p21，整理與復習，練習三1、2、3、4和思考題。
教學目標：1、經歷整理的過程，嘗試整理的方法，體驗整理的優越。
2、進一步掌握萬以內數的計數單位，能熟練地讀、寫萬以 內的數，以及萬以內數的組成，會比較數的大小。
3、通過回憶、整理、復習和練習，溝通知識的內在聯系， 形成知識網絡。使學生形成一定的技能。
教學重點：目標2。
教學難點：目標3。
教具準備：圖片、卡片等。
教學過程：
一、揭示課題：整理與復習
（一）、請學生回憶本單元主要學習了哪些內容？
生可以看書回憶，師根據學生的回答板書：
數數 寫數 讀數 大小比較 較大數的估計
1、師：在數數時我們認識了哪些計數單位？
生：認識了個、十、百、千、萬這五種計數單位。
師：這五種計數單位每相鄰兩個計數單位之間的進率是多少呢？
生：每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。
2、生做p19第2題，再集體訂正。
3、師：我們是怎樣寫萬以內的數，讀萬以內數的呢？
指名生說出萬以內寫數、讀數的方法。
4、生做p19第4題。
5、師：怎樣比較萬以內數的大小呢？
指名生說出比較萬以內數的方法，再做p19第3題（做在作業本上）。
然后再集體評講。
6、師：怎樣估計較大數呢？
生回答后，做p19第5題。
師：你是怎樣估計出這所學校的學生人數的？
生：先估計一個班的人數，再估計出一個年級的人數，最后估計出 全校的學生人數。 （二）師：剛才通過回憶、復習，我們知道了萬以內數的計數單位，寫 數、讀數，大小比較和較大數的估計。現在老師就來檢查小 朋友是不是這些知識都學得很好。
二、課堂練習
1、寫數。p20第1題（讓學生說出填數的方法）
2、選擇一個正確答案，在（ ）內打“√”。（p20第2題）
3、比較快慢。（p21第3題），讓學生說出理由。
4、p21第4題，學生先獨立填寫，再指名學生說出理由。
5、補充：
判斷題（對的打“√”，錯的打“×”）
⑴一個一萬就是一萬個一。 （ ）
⑵最大的四位數是1000。 （ ）
⑶讀數和寫數都從高位起按順序讀、寫。 （ ）
⑷一個四位數，不管有幾個0，都只讀一個零。（ ）
⑸五千零八十寫作5000080。 （ ）
⑹306是一個兩位數。 （ ）
⑺個位上的1，十位上的1，百位上的1，千位上的1，表示的意義 同都是“1”。 （ ）
6、拓展練習（p21—思考題）
四人小組合作討論，再填空。指名說出是怎樣想的。
三、課后記：
數的認識 教案 篇14
教學目標：
1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性；并會正確地讀寫分數，知道分數的各部分名稱。
2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。
3、通過動手操作，培養學生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。
4、滲透思想品德教育。
設計思路：
1、本節課是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數都有很大的差異。雖然，學生在學習分數之前，二分之一、三分之一等已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示而已。因此，設計時，我首先從學生熟悉的分東西開始，以怎樣分才是公平合理呢？為前提，使學生在分的過程中，激活自己的情感，促使學生懂得只有平均分才是公平合理的道理。當只有一個東西要平均分時，該怎樣表示呢？此時學生感到原來學過的數不夠用了，就要想辦法來表示一半。于是讓學生參與創造，感受表示一半的方式是多種多樣的。接著引入一半可以用1/2來表示。在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優越性，體會學習分數的必要性。
2、學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好地理解簡單的分數的意義。先讓學生認識分數1/2，又讓學生在折一折涂一涂的實踐操作中，使學生體會1/2所表示的具體意義。
3、為使學生對分數有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎上，再認識幾分之幾，通過折一折、畫一畫、涂一涂等操作辦法來表示自己所喜歡的分數，通過獨立思考，嘗試讀寫，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發學生的學習興趣，使學生在自主的數學活動中真正理解分數的意義。
4、在練習、反思與評價、課外延伸中，主要是要讓學生進一步清楚地認識到分數是在平均分的前提下研究的一種數，是把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數叫做分數；同時也揭示學生對本節課學習的內心世界。
教學流程：
一、創設情境，引出新課
1、師：在生活中，同學們分過東西嗎？現在請同學拿出自己帶來的東西，分給兩位同學，想一想，怎樣分才是公平合理呢？（平均分）
（策略建議：課前布置同學每人只能帶同一種東西，大小形狀要一樣的，數量最多不能超過4個；如讓學生帶各自喜歡的水果、面包、餅干等。）
2、讓學生動手分自己帶來的東西。
3、讓學生匯報自己分的結果。（此時，有的學生可能說每人分兩個，有的學生可能說每人分一個，還有的學生可能說每人分半個等。）
4、師：你們能用自己喜歡的方式來表示半個，也就是一個東西的一半嗎？
（策略建議：此時學生的表示方法可能各種各樣，教師要給予肯定并及時的引導，像你們大家都有自己的表示方法固然好，那你們說在數學上如果沒有統一的符號將會怎樣呢？顯然不攻自破。）
5、師：誰知道一半的數學符號是怎樣表示的？
6、師：1/2表示一半的意思，它叫什么數？這就是我們今天所要學習的新內容分數。
（策略建議：應根據班級學生的實際情況，進行情境設計，可提高要求，也可降低要求，只要能達到讓學生用已學過的數無法表示一半就可以，從而自然地引出新的數分數。）
二 、觀察操作，探究新知
1、認識1/2。
（1）讓學生回顧一下剛才把一個物體平均分的過程。
（2）讓學生做課本第56頁的涂一涂。
（3）讓學生折一折一個物體的1/2。
（4）指導讀寫1/2。
（策略建議：應根據班級學生的實際情況，如果學生的接受能力較差，教師應再示范一個物體平均分成兩份的具體操作過程，讓學生觀察；接著讓學生按（2）、（3）、（4）的順序來學習。）
2、認識幾分之幾。
（1）讓學生自己動手折一折、畫一畫、涂一涂等辦法來表示自己喜歡的分數并試著把分數寫出來。
（2）展示學生的作品。
（3）讓學生說一說自己寫出的分數所表示的意思。
（4）讓學生說說自己是怎樣寫分數、讀分數的？
（5）師引導學生小結讀寫分數的正確方法與分數的意義。
（策略建議：在1、2出現的折一折中可以讓學生用自己喜歡的東西來折，如紙、手帕、線等。不但豐富了學生探究材料的來源，而且讓學生初步感受到學習分數的必要性。）
三、鞏固練習，理解應用
1、課本第58頁練一練的第3題。
2、課本第58頁練一練的第4題。
3、讓學生結合實際舉例說明生活中的幾分之一、幾分之幾。
（策略建議：做第58頁練一練的第3題時，應注意學生是否理解了分數意義與平均分的聯系；做第58頁練一練的第4題時，應引導學生體會分數也能用于估測圖形的面積；對于舉例說明的，教師應根據班級學生的具體情況，可以先舉一個例子供學生參考，然后再讓學生舉例。）
四、回顧總結，反思評價
這節課你學會了什么，學得怎樣？你有什么感想和建議嗎？
（策略建議：教師應引導學生從知識、情感等方面進行總結，并反思課堂中的優缺點，包括老師和同學。）
五、布置作業，課外延伸
數的認識 教案 篇15
教學目標：
1.能夠根據數級正確地讀、寫億以上的數。
2.在探究億以上數的讀寫方法的過程中，培養學生類比遷移能力。
3.在現實情境中，感受大數在日常生活中的廣泛應用，進一步體驗數學的應用價值，培養學生對數學的興趣和良好情感。
教學重點：
億以上數的讀寫方法。
教學難點：
有0的數的讀寫。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習引入
（一）復習舊知
1.讀出下面的畫橫線的數。
師：怎么讀億以內的數？
2.寫出下面畫橫線的數。
師：怎么寫億以內數的數？
（二）導入新課
師：我們已經學過了億以內數的讀寫法，但我們的生活中不是只有億以內的數，還有億以上的數（課件出示），這么大的數該怎么讀怎么寫呢？這節課我們就來學習。
【設計意圖：結合具體情境復習億以內數的讀法和寫法，為學習億以上數的讀寫法做準備，并使學生感受大數在日常生活中的廣泛應用。】
二、探究新知
（一） 億以上數的讀法
1.課件出示例圖
2.師：試著讀一讀這些數。（七十億、一百億四千萬二千萬、四千零三億零五百萬）
3.小結
（1）師：再讀這些數，邊讀邊想，你是怎么讀出每一級上的數的。（萬級和億級上的數都按照個級的讀法讀，末尾加一個“萬”字或“億”字）
（2）讀出下面的數。
（3）師：這三個數中每個數都有很多的0，哪些0讀了哪些0沒讀？
（4）師：綜合大家所說，想一想億以上的數怎么讀？
4.練習：做一做
920xx00000 26705000000 508040003000 300700400
師：在數位順序表中的數你會讀，沒有數位順序表，怎么辦？（分級）
師：讀出這些數。
【設計意圖：放手讓學生自己讀數，引導學生在反復讀數的過程中，自覺地將億以內數的讀法遷移到億以上數的讀法中，培養學生的遷移類推能力。】
（二）億以上數的寫法
1.課件出示
三億 三十億九千萬 七千零三億零二十萬
2.師：試著寫出這些數。（300000000、3090000000、70030020xx00）
3.師：說說是怎么寫的。
三億，先找億字，三億在億級上寫3，其他位上都是0。
三十億九千萬，先找億字和萬字，三十億在億級上寫30，九千萬在萬級上寫9000，個級上全是0。
七千零三億零二十萬，先找億字和萬字，七千零三億在億級上寫7003，二十萬在萬級上寫20，其他位上都是0。
4.師：怎樣寫億以上的數？
5.練習：做一做第1、2題
【設計意圖：放手讓學生自己寫億以上的數，并說說自己是怎么寫的，引導學生在說的過程中把億以內數的寫法遷移到億以上的數中，培養學生的遷移類推能力。】
（三）讀寫法比較
1.師：比較讀數和寫數的方法，有什么相同和不同？
相同：從高級起，按級讀數、寫數
不同：讀數時，每級末尾不管有幾個0都不讀，其他位上有一個或連續有幾個0，都只讀一個零。寫數時，哪一位上一個單位也沒有就在那一位上寫“0”。
2.師：無論讀數還是寫數都離不開數級，讀數時要先分級按級讀，寫數時要抓重點字來按級寫。寫數與讀數相反，讀數時，每級末尾的0不讀和其他位上連續有幾個0都只讀一個零，可在寫數時，要把這些隱藏起來的0全部還原回去。有時題目里沒有看到“零”字，寫數時卻寫了一串，比如三億，有時，明明只看到一個“零”字，寫數時卻寫了幾個，如七千零三億零二十萬。所以，讀數時要注意0讀還是不讀，讀幾個的問題，寫數時要注意在哪兒寫0，寫幾個0。
【設計意圖：在學生初步總結億以上數寫法的基礎上，請學生比較讀數和寫數的方法，加深學生對讀數和寫數方法的理解、掌握。】
三、知識運用
1.教材第22頁第4、5、6題
2.讀數游戲
（1）你寫出一個數我們讀。
（2）根據學生寫的，要求他們適當調整0的位置，使0不讀出來，或讀出一個、兩個……
【設計意圖：鞏固億以上數的讀寫法，通過讀數游戲調動學生的學習興趣，掌握有0的數的讀法。】