<賣火柴的小女孩>教學實錄【竇桂梅】
生：“奶奶，請把我?guī)ё甙桑 保▽W生帶著急切的語氣）
師：她必須請求奶奶帶走她，因為——
生：“我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”（讀出了懇求的語氣。）
師：此刻她的臉上一定還留著傷心無助的淚花，聲音哽咽，誰再來呼喊？
生：“奶奶！啊！請把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾蜁灰姷模衲桥偷幕馉t，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”
師：哽咽的她，這個“啊”一定是內心抽泣的聲音。那聲音里就是哀求啊。
生：（多種朗讀形式體驗“啊”的情感。讓學生通過“啊”的處理讀出抽泣的聲音，或者哽咽無聲，即不讀“啊”，而是含在嗓子里。）
師：這是怎樣的童話場景啊，這哪里是懇求，分明是在哀求，此刻她仰望奶奶，把雙手伸過頭頂，祈求奶奶——
生：（學生把雙手伸向天空）“奶奶！請把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾蜁灰姷模衲桥偷幕馉t，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”
師：小女孩也許像圖中的畫面一樣，雙腿跪地，祈求奶奶！（生再次朗讀，體會。）
師：盡管如此，火柴還是熄滅了。隨火柴一起熄滅的還有——
生：小女孩的生命。
師：“她死了 在舊年的大年夜凍死了 ”（出示這句話，句子的空白處為下一步讓學生加標點。）
師：如果請你為小女孩的死加上你心中的標點，你會怎么加？
生：可以加上兩個感嘆號，小女孩沒有得到關愛，在大年夜里死了，沒有人關心同情，我非常憤恨，我覺得可以加上感嘆號。（該生朗讀出語氣，略。）
生：我覺得中間可以加上逗號和句號。逗號表示沒有說完，后面的句號表示小女孩的死跟別人沒有關系，就這樣死了，句號就是故事沉痛的結局，表現(xiàn)人們的冷漠無情。
師：你和課文的一樣，生命的戛然而止，如此脆弱，小小的句號也就是生命的終結。更是在表明一個殘酷的現(xiàn)實，驚醒那些冷漠的人們。（指導朗讀。）
生：這句話讓我覺得非常沉悶、沉痛，我會給它加上逗號和省略號，小女孩會到哪里去了呢？生命就這樣死去了嗎？有一種憂愁的感覺沒有訴說完，給我留下無限回味的余地。（掌聲）
生：我也是，讀了這個故事，我的心中有一種憂傷、有一種回味、有一種思考、有一種難過沒有停止，所以，我也用了省略號，我讀給你們聽——“她死了，在舊年的大年夜凍死了……”
生：我覺得中間的還可以用破折號，我覺得這樣更突出了小女孩是在大年夜死去的，更突出了大年夜，正說明了小女孩的凄慘。（該生朗讀，略。）
師：你和葉君健爺爺用的一樣，他也用的破折號呢。
生：我也認為中間加破折號更突出小女孩的凄慘。因為悲慘的死去和本是充滿快樂的大年夜形成鮮明的對比。
師：看來，批注的時候，不僅是一個詞，一句話，甚至一個小小的標點，都會給我們帶來豐富的理解，這就創(chuàng)造了教材。因你們的創(chuàng)造，讓我們感受到，一個美麗的天使死去，嘴角還掛著微笑。原來，弱小生命定格于狂歡的圣誕夜，定格于絕望的呼喊，定格于令人心碎的死亡的微笑！
三、梳理“不幸”
師：故事結束了。回過頭來再梳理閱讀的內容。再看課題。我們發(fā)現(xiàn)，在這矮小、瘦小、弱小的女孩的生命里，對應著我們讀到的，卻是那些看得見的“大”——