習作1 童年趣事 教學設計
3、指名交流：哪段話寫得好，寫得有趣？好在哪兒？（根據學生回答，隨機板書：心理活動動作語言神態）
4、小結：是呀！我們要把事情寫生動有趣，就要抓住人物的心理活動、動作、語言和神態進行描寫。這樣不但具體，還讓人感覺真實。
五、全體參與，說好“趣事”。
1、把自己認為最有趣的部分具體地說給同桌聽，相互指正。
2、個別交流，師生共評，肯定說得好的語句，用得好的詞語。
六、快速習作，教師巡視。
1、教師按以往作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在35分鐘內完成習作。
2、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。
第二課時（作文講評）
一、指導方法：
上節課我們回顧了童年生活，寫下了自己童年趣事，老師很高興成為同學們作文的第一讀者，這次作文大多數同學是以快樂為主題，寫出了童年趣事，更主要的是同學們在作文中表達了自己的真情實感，抓住了人物的動作、語言、心理等描寫，寫得很具體。當然，我們的作文當中還存在一些不足之處，比如說有些同學的作文還有錯別字、不合適的標點、不通順語句，有些同學的作文在表達真情實感方面還有些欠缺？今天這節課我們就來進行修改修改。
這次同學們的作文，老師都一一仔細地看過，但老師沒有做任何批改，今天把修改的權力留給同學們，下面我們進行互相修改。大家看一看，老師這里有幾條修改建議。（大屏幕出示）請同學來讀一讀。
1、將精彩語句用浪線標出。
2、用修改符號修改：錯別字、不合適標點、不通順語句。
3、是否表達出了真情實感,請你評一評。
二、學生選擇自己想評改的同學的習作，交換作文本。
三、學生自主評改。
教師隨機指導：（評改過程中教師巡視）老師發現有些同學把自己的意見和建議寫在了空白處，很好！
同學們可以在總評的后面寫出自己的名字。
四、交流評改。
1、指名：評改的是哪篇文章
2、請文章的作者上臺讀自己的習作。
3、點評者根據出示的評改建議做點評。
4、其他同學補充。
五、學生根據點評者的點評修改習作。
六、經過同學們互相修改、自己修改，作文更完善了。文章是寫出來，但好文章是改出來的。課下同學們再把作文反復看看，再工整地謄寫在作文本上。
習作一的教學修改意見
1.開展活動，作好鋪墊。
習作前，布置學生回家與父母開展一次談心活動。讓父母談談自己童年的趣事，增加學生的生活積累，為習作做好準備。
2.激qing導入，學習例文。
由交流童年趣事導入例文的學習。讓學生先帶著問題自瀆例文：（1）文中寫了爸爸“逗我玩”的哪些事？（2）作者是怎樣把有趣的地方寫具體的？
在學生認真自學的基礎上，組織討論，讀懂例文，幫助學生把握例文的寫作要領。可從以下方面引導歸納：作者緊緊圍繞“趣”字組織材料，寫了爸爸“逗我玩”的幾件趣事（畫胡子、畫鬼臉；編順口溜、起綽號；說單詞）；重點突出，爸爸編順口溜，起綽號逗“我”玩的經歷寫得最具體。
3、對比閱讀，學會修改。
引導學生對比閱讀影印稿片段和發表稿，思考：作者對哪些地方做了修改？為什么修改？怎樣修改的？修改后的表達效果如何？組織學生討論，讓學生認識到修改作文對提高作文水平的重要作用，了解一些常用的修改符號并學會使用。