最后的姿勢
3.理解文中重點句子的意思。（課后3）
4.能夠體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法�！ �
第一板塊：圖片入境，導入課文
1.出示相關圖片
2.板書：最后的姿勢
3.齊讀課題�！ �
面隊死亡，我們可能無法作出更多的選擇，可是 譚千秋 老師卻義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢。那么這最后的姿勢是一個怎樣的姿勢呢？從課文中提煉出一句話�！ �
第二板塊：讀順課文，讀懂姿勢
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.文中幾處描寫了譚老師“最后的姿勢”，畫出來，認真讀一讀。
3.找出最感動你的句段，在組內認真朗讀�！ �
第三板塊：品讀姿勢，豐富英雄形象
張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢�！ �
1.課文中有兩處描寫譚老師姿勢的句子，請同學們快速瀏覽，用橫線畫下來讀一讀。
2.出示6、8兩節相關句子
a、護生的姿勢
譚 老師立即將他們拉到課桌底下，自己弓著背，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生�！ �
（1）體味用詞的準確性�！ �
（2）啟發學生想象：如果沒有 譚 老師的拉、撐、護，就會出現什么樣的惡果？
（3）再現地震情形，
忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！
樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……
就是在這樣生死攸關的情況下， 譚 老師立即將——引讀護生的姿勢�！ �
過渡：地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……只是一瞬間的震蕩， 譚 老師永遠告別了和風陽光雨露，還有人間的歡笑淚水，永久沉睡在了眾人撕心裂肺的淚水中。他那最后的一撐把生的希望留給了自己的學生，而自己卻永遠地倒下了……當人們在廢墟中發現他的時候，在場的人都被震撼了！
b、犧牲的姿勢
“我們發現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生，四個學生都還活著！”
（1）這一句中你最感動的詞語有哪些？說說令你感動的理由？（抓住“死死”等詞語，感受人們對 譚 老師的敬意。）
（2）品味用詞
補充材料： 譚 老師是一位十分注重教書育人的老師， 5月12日 那天下午2點多，他一如既往地在教室為學生們上課。這堂課上，他給學生們講“人生的價值”。“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”他是這么說，更是這么做的。在學生眼里， 譚 老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。從教26年來， 譚 老師不僅教學成績顯著，被評為特級教師，而且他非常愛學生，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學生們在玩耍時受傷，被同事們譽為“最疼愛學生的人”。
然而同學們再也聽不到 譚 老師的聲音了，講臺上再也見不到那充滿活力的身影了。師生齊讀：
張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢