15 青海高原一株柳
讓我們用作者的話來回答。齊讀：這株柳樹沒有抱怨命運……
5.出示第2自然段，再讀——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。
歸納板書：這是一株神奇的柳樹
理解：佇立——長時間站立。說說這里為什么用“佇立”。
再讀，讀出悠遠、年長的感覺。
過渡：這株柳樹的神奇讓我——（望而生畏），理解“畏”——這個字里，包含了作者怎樣的感情？
六、探究寫法，總結全文。
1.帶著對“望而生畏”的理解讀課題，你想強調哪個詞，為什么？
2.（1）從課題看，是寫物的文章。你認為作者僅僅在寫柳樹嗎？（2）哪些人也如這株柳樹一般，巍巍然撐立在你的心中？
3.交流后在課題下板書：借物喻理（或人）
4.結語：我們認識了一株神奇的柳樹；這株神奇的柳樹，讓我們讀懂了一種精神和信念，那就是無論在怎樣的逆境中，我們都應該像這株柳樹一樣，聚合全部身心之力，成就一片綠陰！創造命運的奇跡！
七、作業。
1.練習朗讀，抄寫詞語。
2.結合學習感受，用“撐立”和“佇立”組成一段話，表現你心中的這株柳樹。
3.積累：分別摘錄一首與“邊塞”和“柳樹”相關的詩詞。
板書：
15 青海高原一株柳
（借物喻理）
這是一株 的柳樹
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教學后記
這是一篇喻理于物（借物喻理）的散文。作者以優美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風景，贊揚了柳樹偉大的生命力。文章始終圍繞“這是一株神奇的柳樹，一株神奇到令我望而生畏的柳樹”一句構架全文。而全文結構緊密，多處詞句存在有緊密的內部聯系，在教學中，如何有效進行切割、重組、勾連是設計教學的一個重難點。