輪椅上的霍金教學預案
2.請同學們默讀課文9-12自然段，你從哪里讀到了霍金是位令人折服的生活強者？
（1）學生自主交流。（這是霍金答記者問時的回答。）
（2）出示女記者的話：霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎？
a、誰來讀讀女記者的提問？
b、你從中讀出了什么？“失去很多”點紅，關注到這個詞語，聯系課文的第3自然段，說說霍金失去了什么？
3.命運對霍金如此殘酷，但霍金卻說，課件出示霍金的話，齊讀。
出示：我的手指還能活動，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友；
對了，我還有一顆感恩的心……
a、 這段話中哪些詞語觸動了你的心靈？（點紅：還能、有、還有）說說你的感動。
b、 引讀：命運讓霍金失去了寫字和說話的能力，可是他卻說……
命運讓他永遠禁錮在輪椅上，失去了自由，可是他卻說……
命運給予他的是百分之百的不幸，可是他卻說……
c、讀著這樣的文字，你看到了一個怎樣的霍金？（正視命運、樂觀向上、堅強、感恩。板書：樂觀感恩
d、面對尖銳的問話，還有哪里讓你感動？
出示：霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑。
從這微笑中，你感受到了什么？（坦然、平靜、寬容……）
e、總結：堅定、坦然、感恩、樂觀的笑容奏出了生活強者的心聲，讓我們再次讀好霍金在鍵盤上叩出的生命最強音。齊讀。
【設計意圖】：扣準中心句的重心所在，就能更深入地把握文章脈搏。對生活強者的體味，是本文教學的重中之重。在體味中心句語言的表達的同時，緊貼文本，引導學生結合訪問的情境和語言質疑，點燃學生思維的火花，觸動他們情感的端口。在此鋪墊之下，濃墨重彩地品讀霍金震撼人心的話語，將人物內心的掙扎和吶喊、悲傷和快樂，堅強和坦然于字斟句酌間吟誦出來，感嘆出來，霍金生活強者的形象就深深印在每一個學生的心頭。
四、練習寫話
1.女記者認為霍金失去了太多，霍金卻認為自己擁有的很多很多，這是多么地耐人尋味，關注這里的省略號，聯系課文內容，霍金還能做什么？寫在插圖邊上。
（1）指名交流。
（2）聽著同學們書寫的震撼心靈的話語，讓我們再讀讀這句中肯的話語，出示過渡句：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。
【設計意圖】：在學生已經充分體會課文內容，感悟人物形象的基礎上，學生為霍金續(xù)寫心中的話，將不盡的樂觀感恩之心譜寫成激動人心的文字。最后，借助激情的朗讀，實現學生與文本共呼吸同命運的情感共振，將心中的崇敬之情淋漓噴發(fā)。