輪椅上的霍金教案
設計理念：
1、輪椅上的霍金的生活與大部分學生的現實生活有著很大的差距，學生不太容易理解霍金在生活中所面臨的困難。為幫助學生理解課文內容，教師從學生比較熟悉的張海迪的故事入手，并收集霍金的有關圖片資料，結合課文描寫人物形象的有關語句，使學生形成表象。再引導學生走進課文，借助重點詞句的品位，讓學生理解課文內容。
2、《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”本節課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文本對話的充實。這節課在設計上注重引導學生走進霍金，切身體會他生活的艱難、痛苦之處。由談到讀再到談從而去感受他的偉大。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。
3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。
教學重點：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。
教學難點：為什么稱霍金為一個非凡的科學家？
教學準備：多媒體課件
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。
3、初步認識霍金是個怎樣的人。
教學重難點：朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人。
教學過程：
一、導入課文
1、介紹霍金的輝煌成就，讓學生談談自己的感受
2、介紹霍金不幸的成長歷程，學生談談自己的感受
3、師揭題：這個他就是霍金，我們今天就一起走進霍金，去感受這位奇人，令人“費解”的人——輪椅上是霍金（板書課題）
二、學生自學課文
學生自由朗讀課文，從課文的具體語言文字中去認識霍金
三、檢查學生自學情況
1、請學生正確朗讀書本后面的生字
2、分自然段朗讀課文
3、理解詞語的意思
盧伽雷氏癥：一種能夠導致全身肌肉萎縮的可怕疾病
頂禮膜拜：形容對人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震顫：顫動
唐突；很突然的意思
4、通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？請學生自由交流發言
四、分清課文的層次
第一部分（1—2自然段）簡單介紹霍金。
第二部分（3—7自然段）霍金在科學上不斷求索，成為一個偉大的物理天才。
第三部分（8—12自然段）霍金以他堅強勇敢的人格力量，成為生活的強者。
五、朗讀課文
六、生字教學
撰：注意右邊部分，上下結構要緊湊。
攤：每一部分都要寫得細長，結構緊湊。
七、布置作業：1、朗讀課文 2、完成習字冊
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。
教學重難點：霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、（事先板書課題）（指課題）同學們，前面我們已經初步認識了霍金，這節課，讓我們繼續學習（齊讀課題）2、面對輪椅上的霍金，假如同學們都是一名記者，給你一次采訪的機會，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？（生答、五六個）