輪椅上的霍金教案
3、有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個問題，你們知道她提了什么問題嗎？打開課本，誰來說。（生讀，出示）誰來把這句話念一念？（生讀）那位女記者是怎么來說這句話的？（指名）這里的“悲憫”什么意思？（指名）誰再來念一念？（指名）
4、同學們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運太不公了、同情霍金……）來，咱們把這句話再念一遍。（齊讀）
二、用心靈跟文本對話
1、是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請同學們默讀第三小節，找出出相關的語句。（學生默讀）誰來念一念。（指名）
a、命運對霍金十分殘酷。“殘酷”具體體現在哪兒呢？請繼續。
b、“1963年，……”你對哪個詞感受最深？“完全”意味著什么？是啊，命運對霍金十分殘酷。繼續
c、“1985年，……”你對這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運對霍金實在是殘酷。還有嗎？
d、“40年過去了，……”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來，命運對霍金真的很殘酷。
出示圖片，請大家看屏幕。不是老師殘忍，而是老師僅僅想讓大家體會到霍金的艱難。
霍金的頭不能活動，霍金的手腳不能活動，霍金的肩膀不能活動，霍金的臉部表情不能控制，
霍金不能說話，霍金不能吃飯，霍金不能閱讀，霍金不能寫字，
霍金不能洗澡，霍金不能穿衣，霍金不能游泳，霍金不能旅游，霍金不能打球……
2、看到這樣的霍金，你有什么想法？（命運對他太殘酷了；我很佩服霍金；…）
同學們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇如此殘酷的命運，可能會怎么想怎么做呢？
三、用心靈與強者對話
1、但是霍金在殘酷的命運面前，卻成了一個生活的強者，文中有一句話就點明了霍金的魅力，是哪句話呢？誰來念一念？（指名）對，霍金的魅力不僅在于他是——（板書：物理天才），更因為他是——（板書：生活強者）。
同學們，我們在讀這句話的時候還應該帶有什么樣的感情？（要讀出景仰的語氣）
自己試著讀一讀，（自由讀）誰來讀，（指名）咱們一起來把它念一念，
2、老師請大家輕聲讀課文的第四自然段，從哪些語句感受到霍金的魅力？劃出來，讀一讀，想一想。
交流，學生讀句子談感受。
△、（出示重點句）：“雖然他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是……神秘莫測的黑洞。”（這句話告訴我們：盡管霍金一直被禁錮在輪椅上，身體一點也沒有離開過輪椅，可他一刻也沒有停止過思維，從地球，到太陽系，到銀河系，他的思維在宇宙里遨游，研究的領域也在不斷擴展、不斷深入。）
仔細看看這兒的“飛”，你有什么發現？
（范圍越來越廣，距離越來越遠，成就也越來越大。）
這是多么不容易啊。是什么力量讓他實現了一次又一次的飛翔呢？（是科學家不懈的追求的精神，對科學的探索，對宇宙的熱愛，一種科學家的使命感。）
這真是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄！一起讀這句話。
△、正如霍金在一本書里寫到：（出示句子）
“即使把我關在果殼里，自以為無限空間之王。”——霍金《果殼中的宇宙》