《麋鹿》案例評(píng)析
教學(xué)片段：《麋鹿》
教學(xué)至最后一環(huán)節(jié)，師出示帶有總結(jié)性質(zhì)的填空：麋鹿的命運(yùn)（ ）
生：坎坷。
生：飽受顛沛流離。
生：一波三折。
……
師：至此，你從麋鹿多舛的命運(yùn)中領(lǐng)悟到什么呢？
生的發(fā)言無外乎“落后就要挨打”“我很高興，麋鹿終于又回來了”學(xué)生似乎沒有太大熱情，僅僅為配合老師的教學(xué)而已。于是，即興加了這么一個(gè)說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
師：如果麋鹿能開口說話，當(dāng)它踏上故土?xí)r，你想，它會(huì)說些什么？
一石激起千層浪，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愛這種帶點(diǎn)想象性質(zhì)的說話訓(xùn)練。
生：我想，它會(huì)說，還是自己的家舒服。
生：哦，我的祖國，我的母親，我終于又回到你的懷抱中了！
生：葉落終于歸根了！
生：在國外，我從沒想到還有這么一天，終于又回到了我夢寐以求的故鄉(xiāng)了！
生：我們寧可呼吸祖國新鮮的空氣，也不要在富裕的國外受人觀賞。
生：我為清王朝的腐敗而痛恨，為中華之崛起而感到自豪。
生：回來了，我又回來了，我骨子里永遠(yuǎn)是中國血，中國肉，我會(huì)把一切獻(xiàn)給我的母親——中國這片廣闊的土地。我的祖國，永遠(yuǎn)是中國！
……
一時(shí)間，生侃侃而談，課堂氣氛異常熱烈。
評(píng)析：很多時(shí)候，我們的學(xué)生并非不會(huì)說，而是，沒有觸及他們心靈的東西，引發(fā)他們表達(dá)的欲望。教案固然重要，但不能墨守。不同的學(xué)生，不同的教者，教學(xué)的效果不盡相同。有時(shí)候，我們會(huì)抱怨，課堂上發(fā)言者寥寥，同時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)，造成課堂冷清的很大一部分因素在于學(xué)生的情感未能調(diào)動(dòng)起來，他們僅僅在配合你教學(xué)而已。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能又對(duì)于真理的追求。”我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，我想，作為教師，除了是課堂的管理者，教學(xué)的主導(dǎo)者，同時(shí)還應(yīng)充當(dāng)學(xué)生情感切入點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者。