《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》教學(xué)反思
4、存在的問(wèn)題
由于要對(duì)教材進(jìn)行整改,在選擇信息時(shí),還要注意數(shù)據(jù)的合理性,例如在開(kāi)
放型練習(xí)中,以這樣一道題:臺(tái)灣省終年不冷不熱,長(zhǎng)夏無(wú)冬,每年4-11月是中國(guó)臺(tái)灣的夏季,8個(gè)月的總溫度只有176攝氏度,估計(jì)一下,中國(guó)臺(tái)灣夏季的平均氣溫約為多少攝氏度?176÷8≈,如果把176估成200,中國(guó)臺(tái)灣夏季的平均氣溫約為25攝氏度,而實(shí)際情況中國(guó)臺(tái)灣夏季的平均氣溫是22攝氏度,因此教案設(shè)計(jì)時(shí)一定要嚴(yán)謹(jǐn)。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,教師必須因勢(shì)利導(dǎo),講求策略,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),利用知識(shí)的遷移原理,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而在潛移默化中提高學(xué)生的綜合能力。