認識整千數和一萬教學片段與評析
【案例】一、談話,初步感知一萬
師:(教室坐100多人,學生感到擁擠,自然提問)誰能估計今天教室里有多少人?
生:73人。
生:包括聽課老師90多人。
生:包括聽課老師100多人。
師:今天教室里大約100人。誰能估計我們學校共有多少學生?
生:三千多人。
生:五千多人。
生:六千多人。
生:八千多人。
評析:學生已有整千數的生活經驗,學習新課之前并不是一無所知。
師:我們學校每個年級大約有一千人,共有6個年級,因此大約六千個學生。(板書:六千)用阿拉伯數字怎么寫?
生:6后面3個0。(師板書: 6000)
評析:再次印證學生學習之前并不是一張白紙。
師:我們學校西邊的鄰居是——二中,你們知道二中大約有多少學生嗎?
生:二千多人。
生:一千多人。
生:一萬多人。
師:看來大家對那里不夠了解,我告訴大家,二中大約有四千名學生。誰來用阿拉伯數字寫出來?(生板書:4000)
評析:教學也需要告訴,只是教師要在學生活動的基礎上,以參與者的角色告訴學生。
師:兩校合起來一共有多少學生?你是怎么知道的?(揭題,板書課題)
評析:問而不答,明確目標,統領全課。
二、經歷數整千數的過程,直觀感受“lo個一千是一萬”
1.師:(出示一個小正方體)它是什么形狀?
生:正方體。
師:(出示十個正方體)有多少正方體?
生:(數正方體)10個。
師:(板書:10個一是十。出示一百個正方體)有多少正方體?
生:(數正方體,一排10個,有 10排)100個。
師:(板書:10個一十是一百。出示一千個正方體)有多少正方體?
生:(數正方體,一層100個,有 10層)1000個。
師:(板書:10個一百是一千。順勢問)十個一千是多少?
生:十個一千是一萬。
評析:根據“10個一是十,10個一十是一百,10個一百是一千”,學生遷移知識,進行合情推理。
師:(用紅筆板書:10個一千是一萬)把書翻到16頁。每個大正方體由1000個小正方體組成,一千一千地數,看共有多少個小正方體?
生:一千、二千、三千……九千、一萬。
師:看來10個一千是一萬。(生齊讀:10個一千是一萬。)