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搭配中的學問

發布時間:2019-04-04

搭配中的學問


生:用記錄卡記錄。
師:你是怎樣搭配的?(展示學生記錄卡)
生:肉段和豆角搭配,肉段再和豆腐搭配.
師:你是怎樣找到全部搭配方法的?
生:按順序的一個一個搭配.
師:具體是怎樣搭配的呢?
生:先以一個葷菜為準,去搭配不同的素菜.
師:你能介紹一下你用什么方法記錄的嗎?
生:我是用畫圖的方法記錄的。這是肉段,這是豆角,這是豆腐。
師:你能按一定的順序去配菜,而且記錄的方法很獨特,真是個工作效率很高的大廚啊!這個奧運小獎章送給你。
師:還有按別的順序搭配的嗎?(再展示學生的記錄卡)
生:以一個素菜為準去搭配不同的葷菜.
師:你是用什么方法記錄的?
生:我是用文字記錄的。
師:這是我的搭配方法。(課件連線演示搭配結果)
我們在搭配中,象這樣有順序,才能不重復也不遺漏的找到全部的搭配結果.
這就是搭配中的學問.(板書課題:搭配中的學問)

[設計意圖]聯系學生生活經驗,明確搭配后進行實踐操作,引導學生初步探索搭配的方法,滲透有序搭配的方法,做到有順序,不重復也不遺漏的搭配.教師與學生進行平等交流,在展示交流中引導學生深入思考,提升數學思考能力.

活動三、發現規律 探索搭配.

1、觀察路線圖:
師:同學們,這些新建的奧運場館你們都認識嗎?

生:水立方!“鳥巢”!

師:是呀,這些奧運場館創意非常獨特。假如運動員想從網球館途經“水立方”游泳館到“鳥巢”田徑場,(出示路線圖)可能有幾種走法?

先估計一下可能有幾種走法?
生:有5種走法;6種不同的走法....
2、搭配路線:
師:你能又快又準的記錄下全部走法嗎?
生:動手記錄并匯報結果。
師:你是怎樣搭配的?(展示學生記錄卡)
生:先從a走到c是一種走法.可以從a走到d是第二種走法.還可以從b到c是第三種走法.從b到d是第四種走法。共4種走法。

師:還可以按怎樣的順序走?
生:還可以ac,bc,ad,bd這樣走.
師:我們來比較一下,誰的記錄方法更好一些呢?為什么?
生:比較好,他記錄的能讓人看清楚,能很快地找到所有走法。師:那他是怎樣記錄的呢?
生:有順序的記錄。
師:是這樣嗎?你來介紹一下好嗎?
生:我先找到一條路,分別和另外的路搭配,再找到另一條路,再和別的路分別搭配,這樣就不能有拉下的了。
師:我聽明白了,因為他做到了有序搭配,所以沒有重復和遺漏的現象發生,結果很準確。
送給你一枚小小導游獎章,祝賀你!

[設計意圖]在路線搭配問題中,先讓學生估計能有幾種走法,發展學生的估計意識。在操作中深化了有序思考,進一步實現了學習目標。

活動四、動手操作,深化搭配。
1、服裝搭配:
師:奧運會的主會場就在"鳥巢"田徑場,那里將舉行盛大的開幕式.老師想去觀看這場盛會.我準備了幾件衣服,你們猜一猜,我可能穿哪一套呢?(出示準備好的服裝)
師:小組先討論一下,再告訴我你的結果。
生: 討論后,匯報結果。
師:請一個小組來實際搭配一下好嗎?其他同學在記錄卡上又快又準的做好記錄。
生:小組合作,動手操作,邊搭配邊記錄。
師:提示學生搭配要有順序,并且記錄方法要快捷清楚。
生:大屏幕演示學生的記錄方法:從上衣開始搭配不同的下裝.
師:你是用什么方法記錄的?

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