搭配中的學問
說課之后,我結合專家老師的指點又細讀了《數學課程標準》,再一次體會了教材編寫的意圖,體味著幾次課堂實踐過程,逐漸明晰了對這節課的認識。目標明確就有了方向,語言也就有了。再度設計和實踐時就有針對性的去指導學生,怎樣有序搭配,怎樣去記錄。所以,最后的設計里就有了這樣的環節:
師:你是怎樣找到全部搭配方法的?
生:按順序的一個一個搭配.
師:具體是怎樣搭配的呢?
生:先以一個葷菜為準,去搭配不同的素菜.
師:你能介紹一下你用什么方法記錄的嗎?
生:我是用畫圖的方法記錄的。這是肉段,這是豆角,這是豆腐。
師:你能按一定的順序去配菜,而且記錄的方法很獨特,真是個工作效率很高的大廚啊!這個奧運小獎章送給你。
師:還有按別的順序搭配的嗎?(再展示學生的記錄卡)
生:以一個素菜為準去搭配不同的葷菜.
師:你是用什么方法記錄的?
生:我是用文字記錄的。
以上就是我對這節《搭配中的學問》的設計與實踐過程,從認識模糊到清晰,從復雜到簡單化,簡單的有序搭配方法和多樣化的解決策略是這節課的精髓。也許課堂教學中還有很多不夠完善的地方,可能還有偏頗之處,誠摯的希望能進一步得到專家的指引。