需要多少錢
（1）15、30、45、60、75……
（2）10、20、30、40、50……
（3）25、50、75、100、125……
我們能記住一些特殊數，對解決數學是有很大的幫助。下面我們做個意思的題目，雖然不是很特殊的數，如果你能很快填上，你會感覺今天的學習很成功！很快樂！
×2345612 13 14 15
（此題讓學生自己在書上完成，集體訂正。并引導學生說說“你發現了什么？
三、課外練習
1、兩位數乘一位數的口算練習題10個
2、小明和小玲來到照相館買膠卷，這有兩種價格不同的膠卷：一種是每卷18元，可以照36張，一種是每卷13元，可以照24張。經過考慮，小明決定買2卷18元的，小玲決定買3卷13元的膠卷。你能算出誰買的膠卷合算嗎？
教學反思
在有趣的情境中，學生的學習興趣很高，思維被激活，計算方法靈活多樣，有的是我課前都沒有想到的，比如：口算12×3，竟然有“12=4×3，可以先把3×3=9，再把4×9=36”這樣精彩的算法，真是太棒了！
數學源于生活，計算更是生活中數學最廣泛的運用，創設學生喜歡的愉快的情境，讓計算問題成為學生樂于積極參與的學習資源，并從中體驗成功的快樂，交流中思維火花的閃光與碰撞、老師與同學由衷的贊嘆，更加激活了學生智力的源泉和探索的欲望。興趣是最好的老師！誰說計算學習的課堂是乏味的？
學習計算的最終目的是應用，這也是本套教材的編排的特點，在本課時教學中也特別注重了這一目標的落實，在生活問題情境中學習計算，既突出了計算方法的探索和運用，也發展了學生的解決問題的能力。
三年級的學生正經歷抽象思維的初步形成時期，但形象思維仍占著主導地位，因此在教學中還是應該注重情境的創設，相比第一次的教學設計與課堂教學，在這方面我有了正確的認識，因此而帶來的課堂教學效率也是完全不同的，學生無論是知識技能的掌握還是情感態度的體驗，還是數學思維的發展，我認為在這次的學習中必然收獲更多。
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