《一個小村莊的故事》第二課時教學設計
生：
師：鋒利的斧頭，在文中三次出現，那么它又指什么呢？
三、小結
師：是呀，村莊里的人們靠著鋒利的斧頭得到了應有
盡有的東，西可是他們亂砍亂伐的錯誤行為最終導致他們一無所有，甚至失去了寶貴的生命，這種結局是對他們錯誤行為的懲罰。
四、拓展延伸
我們身邊許多不良行為無時無刻地在危害著我們。學了本文，你想對小村莊里的人們說點什么？
指生討論。
師生評議。
五、高度概括、激qing呼吁
同學們就讓我們從小事做起，從身邊做起，從自身做起，愛大自然吧，維護好生態平衡，把我們的家園建設得更加美麗富饒。
【教學設想】
我講的是《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個小村莊由于村里的人們亂砍亂伐，周圍環境遭到嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴勵懲罰－整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了。那個美麗而寧靜的小村莊從此消的無影無蹤，它告訴了人們要愛護樹木保護大自然的生態環境。
在本課教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式實踐與想象充分結合垢教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍，為達到教學目標，主要從四個方面進行教學：
一、創設情境，激活情趣
在這里，一個山清水秀，鳥語花香的小村莊由老師引出，通過直觀畫面，直接刺激學生視覺思維，讓學生自由去描繪，不局限畫面去描述，充分拓展了學生的思維，而后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了美麗的村莊，讓學生們在幼小心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程，給他們帶來的那種震撼心靈的感覺，使學生第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了感情基礎。
二、品詞析句、感情朗讀、突破難點
在突破重點：小村莊變化的原因時，我采用了抓重點句子來分析理解，通過反復誦讀來深入體會，如“誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭一棵一棵砍下來” 這句中我抓住了“誰”，“拎”讓學生理解到村莊里的人，毫無任何約束，亂砍亂伐的錯誤行為，之后，再深入去讀，在讀中品味。
三、質凝問難
在教學中我采用了學生與學生之間，老師與學生之間的質凝問難，讓學生當老師，這樣大大激發了學生的學習熱情，課堂氣氛一下活躍起來使學生由被動學習轉為主動學習，成為了學習的主人。
四、拓展延伸
在教學重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到了一切都沒有了，包括那些鋒利的斧頭”時由學生理解到是村莊里的人們亂砍亂伐的錯誤行為禍及了他們自己，也同時初衷禍及到大自然的生態平衡，由此想到我們生存環境。課前我讓同學們關于森林砍伐與水土流失的相關材料，危及我們周邊的大自然環境受到了什么危害，并談談你的想法，同學們敞開了自己的心扉，真情呼吁，這一環節使學生對如何愛護大自然維護生態平衡有了更高的認識。
五、不足之處
新課程理念滲透得還不到位，有幾處評價語還是不到位今后我要多聽課，向有經驗的教師請教，使自己的業務水平得以提高。