《圓圓的沙粒》教學實錄
生：變珍珠？異想天開！
師：板書異想天開。同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。嘲笑你能換個詞來理解嗎？
生：我認為是笑話。
師：把這個詞換進去讀一讀。
生：讀。
師：可不可以？
生：可以。
生：我覺得是譏笑，我來讀一讀。
師：可不可以？
生：可以。
師：看來嘲笑就是笑話和譏笑的意思。你能帶著這種語氣讀一讀嗎？
生：讀。
師：老師覺得你讀的這句話應該加上，和。看看文章中的（出示課件）
應該怎樣讀？
生：讀。
師：當嘲笑別人的時候除了有這樣的語氣和語調外還應注意什么？
生；表情。
生：讀。
師：請你轉過去讓大家看一看。以后我們在朗讀課文時不僅要注意語氣、語調還要加上表情，這樣文章才會讀得更生動。
師：同伴們除了對他的嘲笑，還說了什么？
生：啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！
師：誰來給他評一評？
生：他把再重讀了，使我感受到他以后再也看不見這些美麗的景色很可惜。
師：誰也找到這句話了也想讀一讀。
生：讀。
生：他把啊呀上揚了，我聽出了那份驚訝。
師：我也想來讀一讀，老師讀。
師：我和他們讀的一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰聽出來老師是怎樣讀的？
生：老師把看不見、聽不到重讀，我感受到沙礫以后的生活會很悲慘。
師：看來不同的人讀同一個句子會有不同的讀法和感受，老師大家的理解，我們再試著讀讀下面的句子。（出示課件）
生：讀。
師；：說一說你為什么這樣讀。
生：我把可怕重讀了，我感覺沙礫以后的生活很可怕。
師：誰還想讀，和他的讀法不一樣？
生：讀。我把可怕輕讀同樣也能感覺沙礫以后的生活很可怕。
師：除了剛才我們讀的這兩句議論外，同伴們還可能說些什么？
生：同伴們可能會說，他太傻了，放棄美好的生活。
師：對他不理解。
生：同伴們還可能會說，我支持你的做法。
師：你是他的小知音。大家都想說，這樣我們在小組里和你的伙伴們互相說一說。
師：剛才大家你一言，我一語，這也議論，那也議論，這種場面我們可以用課文中的一個詞來形容，那就是
生：議論紛紛。
師；我們把它畫下來，積累下來。
師：那么面對同伴的嘲笑和議論，這顆沙粒又是怎樣做的？請大家繼續到課文里找一找。
生：沙礫呆在蚌殼里，即使蚌殼開著一條縫，他也沒出來。
師：（課件音樂）此時他放棄了美麗舒適的環境，住進了被你們說成像牢獄一樣可怕的蚌殼里，在這漫長的歲月里，沒有朋友，沒有自由，但他仍舊堅定著自己的信念，這樣的日子是一天兩天嗎？
生：不是。
師：是一年兩年嗎？
生：不是。
師：是多久？
生：幾十年。
師：在這幾十年里圓圓的沙粒會想些什么呢？
生：他想我要堅定信念。
師：堅持到底就是勝利。
生：我什么時候能變成珍珠？
師：期望自己理想成為現實的那一時刻。
師：是啊，正是由于沙粒的堅持不懈，幾十年過去了，你們看（出示課件）在一個風和日麗的春天，采珍珠的姑娘在海的波濤中打開一只蚌殼，頓時（出示課件）珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道：誰來讀讀姑娘說的話。
生：讀。
師：你這是在說不是在叫。
生：讀。
師：誰能驚喜地叫道。
生：讀。
師：它的同伴們看到它是怎樣說的，就兩個字，誰來讀讀。
生：“是他？”
師：你讀出了對他的贊美。