三下習作六(蘇教版第六冊習作6教案)
小組討論：把發現過程說給組員聽，小組里進行評比，評出一個最棒的發現。
學生討論
全班交流：小組推薦
評一評，說的人有沒有說清楚，對他發現的過程有什么不明白的地方可以提出來，這樣能幫助他把過程說詳細具體，待會兒也就能寫詳細了。
接受大家的提問，聽取大家的意見。
五、學生寫作
學生動筆寫作文，教師巡回指導。
板書設計：
習作：我發現了……
仔細觀察
認真思考
展開想象
教后反思：
《我發現了……》是一篇選材極其廣泛的習作。這樣的習作是學生喜歡的，但是這樣的習作也容易出現一些問題，在備課時，我就想：發現？學生就很容易和發明聯系起來，竟而想到瓦特發明了蒸汽機，牛頓發現了萬有引力……，這樣學生的選材就受到了限制，就會往一些科學知識里鉆。很顯然這次習作的編寫意圖不是讓學生多一個研究科學的機會，而是要學生通過仔細的觀察，去發現生活，發現身邊的事物。于是我就將教學的重點放在如何引導學生正確的選材，再在正確選材的基礎上，指導學生選擇一些特別的、有趣的、包含有自己思想的發現。
根據這個指導思想，我在開課時讓學生說說新聞，清楚地讓學生意識到其實新聞就是你的發現，發現就在你的身邊。接著，讓學生展開想象，說出和“發現”有聯系的詞，從而教給他們發現的方法，擺正了他們發現的態度，這樣學生就不會去鉆那個科學的牛角尖了，他們能認識到現在應該關注的是小小的發現，而不是什么重大的發現。這樣就拓寬選材的范圍，營造愉快、寬松的寫作氛圍，減輕學生習作的心理負擔。
第一步的指導將學生引向了正確的方向，可是如果只是寫一些觀察到的東西，對于高年級的學生來說似乎有些膚淺，所以仔細觀察，取材生活只是基礎，更重要的是要讓學生在觀察的基礎上，進行思考，展開想象，挖掘普通事物中不普通的成分或從中感悟。所以接著我就引導學生不僅要用眼睛去發現，還要用心靈去發現。
第二步，我給了學生一篇范文，這是一篇滿分的中考作文，作文題是《我發現枕頭里有個世界》，作者由小見大，以極其普通的枕頭為線索，表現父母對子女的一片愛意，感情真摯，令人動容。這篇范文能讓學生明白枕頭里的秘密被作者發現了，可是作者的發現并沒有停留在枕頭這一物體上，而是從枕頭發現了父母對自己的愛，這就是文章的升華。我的學生不一定能把感情寫得這么的深刻，但是他們一定要有“挖掘”“感悟”的意識。這樣做就是要努力促進學生用童心去感受生活，用童眼去觀察生活，用童身去體驗生活，用童言去描繪生活，表現個性，寫出生活氣息和童真童趣。
第三步進行寫作指導。明確寫作要求是必要的，畢竟說和寫是不同的，寫作時要有條理，有內容。通過閱讀寫作要求讓學生明白發現的過程是寫作的重點，在文章中應詳細敘述。接著在小組討論和全班交流的過程中都以描述發現過程為中心，這樣在動筆寫的時候才不會出現主次不分，詳略不當的問題。
課后覺得還有一個重要的方面沒有進行指導，那就是文章的命題。其實我一直認為文章的命題也是一門藝術，一個好的題目既能吸引讀者，又能給人留下深刻的印象。題目中可以出現“發現”一詞，也可以不出現，又或者不在題目中寫明發現的內容……命題的方法很多，可是課堂上沒有進行指導，學生肯定認為這是個半命題作文，如果教學中能給予小的提示，我想這個題目也能百花齊放吧。