《我愛故鄉的楊梅》(兩課時)
師：用上這些詞，準確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化，
師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的
綠？（生說出“淡綠”、“ 深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）
師：如果同學們在觀察事物的顏色時，也能這么仔細地觀察，用上這樣的詞語準確地進行描寫，一定能寫好作文。
師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）
生：老師，“嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水”一句中“染滿”可以換成“沾滿”嗎？
師： “染滿”是怎么一回事呢？“染”是本課的生字。古時候的人是這樣來染東西的（師邊描述邊畫簡筆畫）。把一個大容器裝上水（寫“ 氵”），加入樹葉、花瓣這些有顏色的植物（寫“木”），放在火上煮。“九”在這不表示“九天”而是表示很久。這樣得出來的汁水就可以用來染布了。白布經過染色，顏色能保持很久。聯系這個字的意思想一想，能明白這個問題嗎？
生：我知道了。用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。
（媒體出示第五自然段的第一句話）
師：在這個自然段里，作者用了這樣一組詞來描寫楊梅果顏色的變化。
（師給關聯詞加點：先是……然后……最后……）
師：老師這有幾個練習，請大家試著用這幾個詞說話，喜歡說哪一句就說哪一句。
（屏幕出現練習，生自由練說，然后匯報。）
1.小蝌蚪先是 ，隨后 ，最后 。
2.白荷花開花了，先是 ，隨后 ，最后 。
3. 先是 ，隨后 ，最后 。
4.學習第四自然段：
師：課文的最后一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學們最感興趣的，請大家自己讀一讀。
（生自由讀課文）
師：楊梅的味道是怎樣的？
生：未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。
“甜津津”的意思嗎？
生：“津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。
師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？
生：水蜜桃也是甜津津的。
生：我吃過西瓜是甜津津的。
生：還有梨子也是甜津津的。
師：說得不錯。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？
生：應該是甜中帶酸。熟透了的楊梅主要是甜的，但還有一點酸，因為它實在是太甜了，所以就不覺得酸了。
師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。
（生齊讀課文）
師：同學們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。
5.學習一、三自然段：
師：課文的重點段落是4、5、6自然段，作者為什么一定要寫1、3自然段呢？我們一起來討論一下這兩個自然段有什么作用。
師：在寫樹和寫果的段落之間，有第三自然段。這個自然段在這兒起了什么作用？請大家一起來把這個自然段讀一讀。（生齊讀：端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
生：這個自然段把樹和果聯系起來，從樹寫到了果，是個過渡段。
師：不錯。看看“掛滿”這個詞，想象一下，你眼前會出現什么樣的畫面？
生：我好象看到了樹上結出了很多很多的楊梅果，數也數不清。