以讀為本，讓學生成為學習的主人——《一個小村莊的故事》教學實錄與評析（精選16篇）

以讀為本，讓學生成為學習的主人——《一個小村莊的故事》教學實錄與評析 篇1

　　教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊《一個小村莊的故事》。

　　教材分析：這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的后果——不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。

　　教學目標：

　　a、知識有技能：

　　1、會認識9個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。

　　2、朗讀課文，聯系上下文和生活實際理解課文蘊涵的道理。

　　b、過程與方法：

　　在自主閱讀的基礎上，組織學生討論、思考、交流。鼓勵學生采用富有創意、多樣的形式，培養和提高學習中的自主探究意識。

　　c、情感態度與價值觀：

　　有感情地朗讀課文，領會愛護樹木，保護環境，維護生態平衡的道理。

　　教學重點：了解小村莊變遷的過程和原因。

　　教學難點：聯系生活實際理解文本蘊涵的深刻道理。

　　教具準備：兩張小村莊圖片（一張變化前圖片，一張變化后圖片。）

　　教學過程：

　　一、創境激趣，讓學生走進文本。

　　1、出示小村莊變化前的圖片，讓學生描述小村莊的美景。

　　師：你們想不想住在這個小村莊里呀？

　　生：想

　　師：可是，這個小村莊過了不久卻發生了很大的變化，它變成什么樣子了呢？請看下一個圖片。

　　2、出示小村莊變化后的圖片，讓學生觀看。（看后學生們議論紛紛，各抒己見）

　　生1：是誰使它變成這個樣子的？真討厭。

　　生2：這么美的小村莊變成這個樣子，真可惜！

　　生3：我想知道這個小村莊變化的原因。

　　……

　　3、師講述《一個小村莊的故事》

　　板書：一個小村莊的故事

　　點評：教師善于創設教學情境，抓住兒童的心理特征，用兩幅不同的畫，激活了課堂教學氣氛；放飛了學生的思維；愛護了學生的好奇心，求知欲。充分激發了學生的主動意識和進取精神，讓學生積極地融入角色，走進文本。

　　二、自主閱讀，讓學生感悟文本。

　　師：你們想自己讀這個故事嗎？打開書本，自己讀一讀吧！試一試，怎樣才能把文章讀正確，讀通順。

　　（學生邊讀邊畫出生字，先讀生字，在讀課文）

　　師：會讀了嗎？

　　生：會了！

　　師：請你讀一讀吧！（找一個學生讀）

　　師：（讀完后）他讀的怎樣？有讀錯的地方沒有？請小組討論后，評一評。

　　生1：“澈、湛”是翹舌音，他讀的音不準。

　　師：你讀一讀給大家聽。

　　生讀后，師指導讀著兩個字的音。

　　生2：“裸”讀成“guǒ”

　　……

　　師：想把文章讀正確、通順，應先認識生字。下面大家想辦法掃清生字障礙，好不好？

　　生：好

　　師：（約2分鐘后）認識了嗎？

　　生：認識了。

　　師：這些攔路虎是怎樣除掉的？

　　生1：我用拼音的方法認識的。

　　生2：郁、犁、裸、擴、棟、咆、用熟字加偏旁的辦法記住的。

　　生3：“澈”與水有關，所以將“轍”去掉“車”換成“氵”。

　　師：你聯系字義來識記字，真棒！

　　（學生匯報自己識記“湛”、“哮”的方法）

　　師：（出示生字）咱們一起來讀一讀。（師生合讀生字）

　　師：生字認識了，課文一定會讀得更流利。

　　（學生再讀課文，邊讀邊感悟課文內容）

　　點評：引導學生在讀中領悟學習方法，變“你應該怎樣讀”為“我會怎樣讀”，引導學生在讀中自主認記漢字，總結識字的方法，培養識字能力。

　　三、反復品讀，體驗文本。

　　師：同學們，自由誦讀課文，再一次感受一下小村莊變化的原因，好不好？

　　生：好！

　　師：（讀完后）讀了這篇課文，給你留下了什么深刻的印象？

　　生1：給我留下深刻印象的是小村莊消失的原因，人們過度地砍伐樹木，使環境遭到極大地破壞。

　　生2：美麗的小村莊消失的原因，就是人們沒有環保意識，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。

　　生3：“誰家想蓋房，水誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這里的兩個“誰”表明這里人們沒有任何的約束和限制，上山砍樹非常隨便。因此，森林被破壞也就順理成章了。還有這個“拎”字表達了人們一種非常隨意的心態，“一棵一棵”表示不確定數目，突出了人們沒有將砍樹當作一回事，從這句話，我體會到了小村莊消失的原因。

　　師：你真會學習，抓住字、詞來理解，體會的很深刻。

　　生4：我從“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出柴煙消失在天空了。”這句話體會到了人們對森林的破壞非常嚴重。

　　……

　　師：同學們，你們體會得太好了，老師仿佛也看見了那些畫面，請你們提出如何保住小村莊的建議。（小組討論，代表匯報。）

　　生1；我建議小村莊的人們多植樹造樹，保護環境。

　　生2；我建議小村莊的人們愛護森林，增強環境意識。

　　生3：我建議他們不要亂砍亂伐，要愛護樹木，要珍惜熱愛大自然。

　　……

　　師：建議提的真好，你們還想對他們說些什么？

　　生1：如果我們不珍惜熱愛自然，自然會對人類進行殘酷的懲罰。

　　生2：我們人人都要保護環境，熱愛自然，否則后果不堪設想。

　　生3：無知的人們啊！是你們毀了這美好的一切，今后請不要犯同樣的錯誤。

　　點評：“書讀百遍，其義自現”。反復品讀，讓學生更入情入景，學生在讀中領悟到文本字、詞、句的含義，理解文本蘊涵的深刻道理。通過美讀淋漓盡致地揮灑自己的情感，讓學生想一想，說一說，學生對文本的感悟理解、表達便悄然匯成了樂學、會學的課堂氛圍，課堂便呈現出勃勃生機，讓學生真正成為了學習的主人。

　　三、拓展延伸，超越文本。

　　師：結合周邊的環境狀況，說說今后怎樣做保護環境的小主人？

　　（小組討論、交流，提高認識。）

　　點評：拓展學生思維空間，引導他們從多角度，多側面去想、去說、去聽，更好的滲透了德育教育，使學生更好地理解愛護大自然，增強環保意識的重要性。

　　總評：

　　1、《語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本節課教學較好地體現了這一理念。

　　2、本節課整個教學過程，以讀為本，引導學生在讀中領悟、揣摩、探究、品味、把握、理解、掌握。自己找正確的讀課文的方法，自己自主識字，掌握識字方法；自己領悟、理解小村莊變化的原因，學生真正成為學習的主人。

　　3、本節課的教學不僅注重了“知識與技能、過程與方法”的學習過程，也注重了“情感態度與價值觀”的形成過程。

以讀為本，讓學生成為學習的主人——《一個小村莊的故事》教學實錄與評析 篇2

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明、”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

　　2、在感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　4、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　【學習重點】理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　【學習難點】聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　【學習過程】

　　一、圖畫對比，激qing導入

　　1、今天老師要把同學們帶到一座小村莊里，它座落在悠遠的山谷中，那里真是山清水秀，鳥語花香，美麗極了。

　　2、請看圖，這就是我向大家介紹的小村莊，看圖之后，你有什么感受，快快說出來讓大家與你共同分享。

　　3、那么你能用自己的語言把這座小村莊描繪一下嗎？可以不局限畫面，盡情展開你們的想像。

　　二、感情頌讀，整體感知

　　1、同學們把小村莊描繪得真美，下面我們看看書是如何描繪的呢？

　　誰能美美地讀給大家聽。

　　2、人們在這座美麗的小村莊里過著幸福恬靜的生活可是好景不長，這座小村莊里發生了一件令人痛心的事情，同學們想知道嗎？

　　3、師：請看圖，誰又能說說看了這幅圖，你的心情如何？

　　4、師：此時此刻我和同學們的心情是一樣的，那么究竟是什么原因使得無情的洪水淹沒了整個村莊呢？請同學們選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀，邊讀邊想，那個美麗的小村莊被洪水淹沒的原因是什么呢？

　　指生讀。

　　師：現請小組合作討論，小村莊被洪水淹沒的原因。

　　5、指生說，隨機指導：

　　⑴　鋒利的斧頭（你讀書讀得很認真）

　　⑵　誰家

　　理解：誰、拎

　　師：這句話充分展示了小村莊的人們沒有任何約束的去亂砍亂伐的錯誤行為，那怎樣才能讀出小村莊里的人們當時那種隨隨便便的錯誤心里呢？

　　6、師：誰還能把你找到原因說給大家聽。

　　生：

　　師：你說的太好了，你能出來伐樹木會造成大量水土流失，看來課下你查閱了許多資料，村莊里的人們把這種亂砍亂伐的錯誤行為延續給了子子孫孫，長期下去小村莊的命運怎能不讓人憂慮呢？學了這句話，你有何感想？那么你能把這給憂慮讀出來嗎？

　　7、小村莊里的人們想做什么，可以說他們靠鋒利的斧頭得到的東西真是──誰能用書上的一個詞概括（應有盡有）

　　8、村莊里的人們靠鋒利的斧頭過著自認為幸福的生活可是危機就在眼前，一場大雨來臨了。

　　師：請同學們默讀第4自然段。并找出自己不懂的地方。

　　生：“沒喘氣”是什么意思？

　　師：誰愿意當小老師替他回答？

　　生：“咆哮”是什么意思？

　　師：誰來幫他？

　　生：咆哮：形容水勢很猛。

　　9、師：天災人禍，使得一座美麗的小村莊發生巨大的變化，請同學們看課文最后的一句話，生齊讀　什么都沒有了──所有斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。什么都沒有了你能用一詞來概括嗎？

　　生：一無所有

　　10、師：所有靠斧頭得到的一切是指什么？

　　生：

　　師：鋒利的斧頭，在文中三次出現，那么它又指什么呢？

　　三、小結

　　師：是呀，村莊里的人們靠著鋒利的斧頭得到了應有

　　盡有的東，西可是他們亂砍亂伐的錯誤行為最終導致他們一無所有，甚至失去了寶貴的生命，這種結局是對他們錯誤行為的懲罰。

　　四、拓展延伸

　　我們身邊許多不良行為無時無刻地在危害著我們。學了本文，你想對小村莊里的人們說點什么？

　　指生討論。

　　師生評議。

　　五、高度概括、激qing呼吁

　　同學們就讓我們從小事做起，從身邊做起，從自身做起，愛大自然吧，維護好生態平衡，把我們的家園建設得更加美麗富饒。

　　【教學設想】

　　我講的是《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個小村莊由于村里的人們亂砍亂伐，周圍環境遭到嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴勵懲罰－整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了。那個美麗而寧靜的小村莊從此消的無影無蹤，它告訴了人們要愛護樹木保護大自然的生態環境。

　　在本課教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式實踐與想象充分結合垢教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍，為達到教學目標，主要從四個方面進行教學：

　　一、創設情境，激活情趣

　　在這里，一個山清水秀，鳥語花香的小村莊由老師引出，通過直觀畫面，直接刺激學生視覺思維，讓學生自由去描繪，不局限畫面去描述，充分拓展了學生的思維，而后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了美麗的村莊，讓學生們在幼小心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程，給他們帶來的那種震撼心靈的感覺，使學生第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了感情基礎。

　　二、品詞析句、感情朗讀、突破難點

　　在突破重點：小村莊變化的原因時，我采用了抓重點句子來分析理解，通過反復誦讀來深入體會，如“誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭一棵一棵砍下來” 這句中我抓住了“誰”，“拎”讓學生理解到村莊里的人，毫無任何約束，亂砍亂伐的錯誤行為，之后，再深入去讀，在讀中品味。

　　三、質凝問難

　　在教學中我采用了學生與學生之間，老師與學生之間的質凝問難，讓學生當老師，這樣大大激發了學生的學習熱情，課堂氣氛一下活躍起來使學生由被動學習轉為主動學習，成為了學習的主人。

　　四、拓展延伸

　　在教學重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到了一切都沒有了，包括那些鋒利的斧頭”時由學生理解到是村莊里的人們亂砍亂伐的錯誤行為禍及了他們自己，也同時初衷禍及到大自然的生態平衡，由此想到我們生存環境。課前我讓同學們關于森林砍伐與水土流失的相關材料，危及我們周邊的大自然環境受到了什么危害，并談談你的想法，同學們敞開了自己的心扉，真情呼吁，這一環節使學生對如何愛護大自然維護生態平衡有了更高的認識。

　　五、不足之處

　　新課程理念滲透得還不到位，有幾處評價語還是不到位今后我要多聽課，向有經驗的教師請教，使自己的業務水平得以提高。

以讀為本，讓學生成為學習的主人——《一個小村莊的故事》教學實錄與評析 篇3

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各增、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　4、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　【教學重點】理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　【教學難點】聯系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　1、板書課題，讀讀課題。

　　2、讀了課題，你想問點什么？如 一個怎樣的小村莊？

　　二、對比質疑

　　1、課件：看，這是一個什么樣的小村莊呢？（山清水秀、鳥語花香、美麗……） 教師板書：美麗

　　2、你能看著圖用自己的話具體地說說嗎？

　　3、看看課文中又是怎樣寫的，大家自由地讀讀，有注音的地方應多讀一讀。

　　4、請學生來讀第一自然段，要讀出它的美。

　　5、這么美的小村莊后來變了，變成了什么樣子呢？

　　（課件）什么都沒有了。

　　教師板書：什么都沒有了說明：這里的“什么”不是用來提問，而是用以“任指”隨便的一個什么東西、物品。教師：看了這兩幅圖，同學們的小腦袋里一定冒出了不少的問題，誰來說說。如：為什么會變成這樣的呢？

　　三、請同學們帶著自己的疑惑，讀課文

　　找出小村莊消失的原因，并作好記號。

　　四、分小組讀課文第二～四自然段

　　五、識字寫詞

　　1、讀準字音，認清字形：

　　讀音：如 澈、湛、棟、裸

　　字形：蔥、裸、黎

　　2、指導學生寫字

　　六、作業

　　讀課文，抄寫你認為含義深刻或自己喜歡的句子。 如果你周圍的環境正在遭到破壞，請你設計一條保護環境的廣告語。

　　第二課時

　　一、溫情回顧

　　1、小村莊給你留下了哪些不能忘懷的印象。

　　2、誰能把2～4自然段讀得正確、流利。

　　二、學文解疑

　　是啊，這么美麗的小村莊就這么消失了，真讓人痛心。為了不讓這樣的悲劇重演，我們來找一找小村莊消失的原因：

　　1、小組交流自己劃下的句子。

　　2、全班交流：（順序不限，以理解句子為主）如：

　　⑴　誰家想蓋房子，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。表明這里的人們沒有任何的約束和限制，到山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林過度地被砍伐，根本無人管。這里我們可以用上“濫砍濫伐”之詞一點也不過分。）

　　⑵　就這樣，山坡上出現了裸露的土地。（讀時你的心情如何？）

　　⑶　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，不有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空（陰影部分體會：“過度”砍伐的時間長；兩個“不斷”表明對森林的破壞還在繼續，從而理解了省略號的作用。三個“變成了”構成排比句，非常強烈地體現了人們對森林的破壞。）

　　思考：“一年與一年年”、“一代與一代代”、“一棟與一棟棟”在表達上有什么不同之處？

　　⑷　然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，…… 不知卷到了何處。

　　從哪里可以看出“大雨沒喘氣兒”？（可聯系上下文來體會明白運用了擬人的手法）

　　讀這句話，你有一種什么樣的心情？（沉重）

　　請學生練習朗讀這句話。

　　小結：讀到這里，你知道使小村莊消失的罪魁禍首是什么？對“鋒利的斧頭”他們沒有環保意識，貪圖眼前的利益，致使靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭都沒有了。

　　三、交流啟示，課外延伸

　　1、這是一個叫人心酸的故事，這篇課文僅僅是相告訴我們這個悲慘的故事嗎，還想告訴我們什么？（如：保護環境，愛護樹木）

　　2、想一想，我們學校周圍，我們住宅周圍，我們生活的城市有沒有這樣破壞環境的斧頭？

　　四、作業

　　1、準備綜合性學習材料的收集與整理。

　　2、練習冊中的習題。

　　3、預習第8課。

以讀為本，讓學生成為學習的主人——《一個小村莊的故事》教學實錄與評析 篇4

　　第一課時教學設計

　　一、教學目的：1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。

　　2、了解課文的內容，正確流利地朗讀課文。

　　3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理

　　二、教學重點：會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫生詞。

　　三、教學難點：了解課文內容，領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　四、教學準備：生字、生詞卡片，字詞練習卡片。

　　五、教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，我們共同生活在一個美麗的世界里，大自然給予了我們舒適的生存環境。回想一下，第二單元都有哪些課文？這個單元的主題是什么？對，我們要愛護動植物，保護環境！這也是我們每一個人的責任。

　　1、板書：小村莊。上課前，老師先帶領大家到一個小村莊看一看。（課件背景音樂）怎么樣？美嗎？誰能用你優美的語言描繪一下這美麗的小村莊？你們說的太美了！我也說一說：早先……你們喜歡它么？

　　2、現在老師再領大家到另外一個小村莊看一看，（課件背景音樂）請你把看到的畫面跟大家說一說！同學們，其實，這是同一個小村莊!為什么我們喜歡的那個美麗的小村莊會變成現在這種可怕的樣子呢？想知道答案嗎？

　　3、那好，就讓我們走進這個小村莊，看看它究竟發生了什么樣的故事？《一個小村莊的故事》（板書）好，齊讀課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、從大家的眼神可以看出你們都很想了解這個小村莊的故事，不用著急，咱們先把文中的字詞讀準，把課文讀通了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈。現在請同學們選擇自己喜歡的方式認真讀一讀課文。

　　2、老師發現大家讀書時都很認真，那么下面這些字詞你們能讀準么？通過預習，你對它們有哪些了解？學生從音、義分析。

　　3、大家剛才讀字詞時，準確、流利，那你們能不能也準確、流利把課文讀出來呢？下面我們分自然段讀。課文共有幾個自然段？請其他的同學認真聽一聽，看看課文講了一件什么事？                       

　　4、誰能用簡潔的語言說說課文圍繞著這個小村莊講了一個什么故事？

　　5、說得真好，說明這位同學認真讀書并動腦思考了。大家掌聲鼓勵一下！讀書就要這樣，邊讀邊想。

　　6、下面老師想提問題，你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們就得好好再讀課文，使勁兒鉆研，鉆研的越透徹越好！看我的問題是：（課件問題）

　　現在請再讀讀課文吧，動筆畫出你認為重點的句子。問題想好后到小組內討論一下。我們看看，哪個小組合作學習的最好！

　　7、小村莊發生了什么樣的變化？板書：村莊美麗  樹木減少  土地裸露      什么都沒有了這也是這篇課文的思路，誰發現這篇課文是按什么順序寫的？（事情發展的先后順序）以后，我們再寫事兒的文章時，就可以按這種寫作順序來寫。

　　8、（1）小村莊發生了這么大的變化，那么發生這樣變化的原因是什么呢？哪個組能用課文中的句子來說明一下？

　　（2）誰能用一個詞來概括一下？對，亂砍濫伐造成了這個小村莊出現這種可怕的后果。其實，這也是威脅我們人類生存的一個大問題。老師課前查閱了資料：（課件）像這樣的情況離我們遠么？不遠了！

　　9、除了我們剛才討論的兩個問題之外，你們還有什么問題嗎？我們每天中午和晚上都有閱讀的時間，就請你們把手中的有關書籍帶來，利用中午的讀書時間，和大家互相交流一下，從中找到答案！

　　10、教師小結：

　　我們再來看看這個小村莊，這些村民們只為了滿足一己之私，用手中的一把斧頭砍到了樹木，破壞了美好的家園！這是多么低級的錯誤呀！洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。我想經過這里的人和聽過這個故事的人都會為此嘆息道：目光短淺！說上一句更嚴重的話那就是：罪有應得呀！同學們，現在你的心里是一種什么樣的滋味呀？如果用酸甜苦辣來說的話，是哪一種味兒呢？是呀！你們的心情我能理解，就請你們通過朗讀中表達你們心中的滋味吧！女生讀第1自然段，男生讀二，三自然段。穆玥彤讀4、5自然段。

　　（三）、寫生字：

　　1、出示這節課要會寫的字，全班齊讀。從字形上看，你有什么發現?

　　2、教師范寫。

　　“蔥、黎、裸、森”很多獨體字，在做偏旁時，具體的形狀要發生變化。

　　3、學生仿寫。強調寫字姿勢。

　　（四）字詞練習：

　　1、字音連線；2、形近字組詞；3、加不同的偏旁組字并組詞；

　　4、多音字組詞；5、近義詞；6、反義詞；7、詞語搭配；

　　（五）、總結全文。

　　《一個小村莊的故事》，令人遺憾，引人痛惜，它向人類敲響了警鐘：地球媽媽只有一個，如果它被破壞了，我們人類將別無去處，再不行動起來，最終受害的是我們人類自己。所以我們要保護我們的生存環境—大自然，從而保護我們的家園。俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什么呢？請課下認真思考，下節課我們將繼續深入理解課文。

　　（六）、板書       7、一個小村莊的故事

　　村   莊    美  麗

　　樹   木    減  少            土   地    裸  露

　　什 么  都  沒  有

　　保護大自然=保護我家園

以讀為本，讓學生成為學習的主人——《一個小村莊的故事》教學實錄與評析 篇5

　　教學目標：

　　1.理解課文，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。

　　2.繼續訓練學生聯系上下文理解句子的能力。

　　3.學會本課13個生字、17個新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著的道理。

　　教學重點、難點

　　讀懂課文，樹立環境保護意識。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、指導學生觀察圖畫，根據圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。

　　2、讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。

　　3、質疑問難

　　4、帶者問題再讀課文。

　　三、理解課文

　　1、學習第一自然段

　　(1)看。觀察(第一幅)

　　(2)讀。學生自由讀第一自然段。

　　(3)想。小村莊美在哪里?

　　(4)議。

　　(5)讀。感受小村莊的美麗。

　　2、學習第五自然段

　　(1)看。(第二幅)看到了什么?

　　(2)讀。讀第五自然段，說說讀懂了什么?

　　(3)想。比較第一幅圖，提出不懂的問題，大家共同解疑

　　(4)議。

　　四、總結設置懸念

　　1、讀一讀：指名讀第一和第五個自然段。

　　2、想一想：是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的?

　　2、小結：惋惜

　　五、作業

　　抄寫生字

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、檢查學生對本課生字掌握的情況

　　2、聯系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊?

　　二、探究學習

　　1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題

　　2、深入學習第二自然段

　　(1)指名齊讀。

　　(2)說說這段話寫了什么。

　　(3)談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。

　　3、深入學習第三自然段

　　(1)反復讀第三自然段

　　(2)把“一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。

　　(3)討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

　　(4)說一說你從這一段知道了什么。

　　4、學習第四自然段

　　(1)指名讀課文

　　(2)去掉“還”跟原句比較出問題的實質。

　　(3)找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。

　　5、學習最后一段

　　(1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試

　　(2)“什么”是什么意思?它指什么?

　　(3)填空：什么都沒有了是指“沒有了，沒有了，沒有了，還有也沒有了，所有的一切都沒有了。

　　(4)指導朗讀

　　三、總結課文

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、讀了這篇課文你想對小村莊的人們說什么?

　　四、鞏固本課生字

　　五、課后擴展

　　以”保護綠色家園“為主題

　　1、辦一個手抄報。

　　2、給地球村的村民寫一封倡議書，呼吁人們保護環境

　　3、寫一句廣告詞

　　板書設計：

　　7、一個美麗的小村莊的故事

　　美麗的小村莊森林郁郁蔥蔥

　　河水清澈見底

　　天空湛藍深遠

　　空氣清新甜潤

　　鋒利的斧頭樹木減少(房子、工具、家具......)

　　土地裸露

　　什么都沒有了............

以讀為本，讓學生成為學習的主人——《一個小村莊的故事》教學實錄與評析 篇6

　　一、教材分析：

　　這篇精讀課文語言樸實，含義深刻。課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。

　　這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊” 的一切。寓意深刻，讀后耐人尋味。課文把小村莊的人們在山上砍樹建房，制造工具和家具，用樹木當柴燒等行為一一列舉出來，表面上看小村莊的人們好像是得益不小，但正因為他們的這些行為，造成了對周圍環境的破壞，最終受到大自然的懲罰，由此可以看出保護環境的重要性。

　　這篇課文的學習重點是了解小村莊變遷的原因。體會課文中所蘊含的道理是學習上的難點。

　　二、學情分析：

　　教學這篇課文應教育學生從小熱愛大自然，保護大自然，同時指導學生聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，提高閱讀能力。教學應以理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因為重點，聯系生活實際體會課文中蘊含的道理是教學上的難點。這篇課文篇幅短小，學生閱讀起來困難不是很大，在教學中，還是以“讀”為主，通過讀加強對課文內容的理解，同時強調學生學習的自主性、合作性及探究性，培養學生創新精神和實踐能力。當然，小學生的生活經驗有限，學習理解、質疑探索能力都處于開發、培養階段，他們不可能完全主動地去探究、學習。因此，學生的主體地位必須在教師的主導作用恰到好處的發揮下才能得以真正體現，。所以，教師應注意充分發揮主導作用，并在關鍵之處給予點拔，把學生的思維和認識進一步引向深處。

　　三、教學目標：

　　知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力

　　情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

　　教學重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　教學難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　四、設計理念和思路

　　在這篇課文的教學中，首先以優美的課件展示導入新課，創設情境，帶學生進入一個美的氛圍，激發學生的閱讀興趣，繼而緊扣“讀”字，采用“五步閱讀法”——

　　一讀，疏通字詞，讀通課文；

　　二讀，初步了解課文大意；

　　三讀，引導學生質疑；

　　四讀，突出重點，品味詞句；（在這個教學步驟中，始終以“自學”為先導，立足“討論式”，教師給予啟發、重點提示­和點撥歸納，為學生營造一個積極活躍的課堂氛圍。）

　　五讀，暢談體會，深化主題。

　　閱讀要求明確、具體，循序漸進，學生不但由此理解了課文內容，還學到了閱讀課文的方法，提高了閱讀能力。

　　五、教學過程：

　　一、看圖說話，導入新課

　　1、課件出示一個美麗的小村莊，

　　師：同學們，在一個幽靜的山谷中，有這樣一個小村莊，誰來說說你看到的景色？有段優美的文字描寫了這個小村莊的景色，讀一讀。出示課文第一自然段的內容：山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。

　　2、可是，就是這樣一個美麗的小村莊，許多年以后卻被一場洪水沖得無影無蹤。讓我們走進今天的故事，去探尋其中的原因吧。

　　二、初讀課文：

　　1、讀準生字的讀音，聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、把課文讀準確，讀流利。

　　3、思考：那個美麗的小村莊發生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

　　三、匯報交流：

　　1、認讀詞語：

　　郁郁蔥蔥   清澈見底  湛藍深遠   造犁   裸露   擴大   一棟棟   咆哮   洪水

　　各式各樣   應有盡有  雨水奇多   沒喘氣兒

　　開火車讀   齊讀

　　2、指名回答剛才的兩個問題，說出大意即可。

　　四、深入文本，探究原因

　　1、好，就讓我們細細讀課文，找找到底是什么原因使小村莊發生了那么大的變化。請同學們默讀課文，找到造成小村莊變化原因的句子，用橫線劃下來。

　　2、學生交流：

　　a、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　（1）、請同學們自由讀句子，你讀了后有什么想法？

　　（2）、補充句子：誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（   ），誰家想（    ）就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。引導學生從“誰家、誰家”感受人們砍樹非常隨意。

　　（3）、引導學生抓住“拎”這個詞與“拿、帶”作比較，思考作者這樣用詞的目的：突出人們沒把砍樹當成一回事情，非常隨心所欲。

　　（4）、引導學生從“一棵一棵”體會肆意的砍伐，給森林造成的破壞。

　　（5）、指導朗讀。

　　b、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　（1）、你能說說讀了這句話以后的感受嗎？

　　（2）、你能把省略號省略的文字說出來嗎？

　　（3）、指導朗讀：是啊，人們只知道向森林貪婪地索取，對森林的破壞在無止境地繼續，你覺得用怎樣的語氣朗讀這句話比較恰當？

　　c、樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。

　　（1）、“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。”這句話是什么意思？ 為什么不直接寫“還有大量的樹木被人們當成柴火燒掉了”？引導學生感受這是多么大的浪費，這是多么低效的利用，這是多么令人痛惜的愚蠢舉動啊！

　　（2）、這句話該怎么讀？讓學生通過思考體會到，雖然樹木改善了人們的生活，但是同時對森林造成的破壞和存在的隱患是令人擔憂的。

　　d、然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　（1）、這句話中“大雨沒喘氣兒”你能聯系上下文說說你的理解嗎？

　　（2）、學到這兒，你能告訴我小村子最終消失的原因了嗎？

　　是呀，正如文章結尾所說的那樣——（出示句子）在這場災難過后，什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應有盡有的家具等等都沒有了，包括那些曾經給人們帶來好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。

　　結語：美麗的小村莊在人們勤勞的雙手下誕生，最終還是在人們過度的砍伐下消失，面對那被洪水沖刷過的荒涼的土地，我想同學們肯定有許多話想說。現在請大家把自己最想說的話寫在警示牌上吧！

　　六、課后反思：

　　《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。課堂要充分體現了民主，和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化自主意識，發揮主體作用。本著這個教學理念，我努力從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念，課堂上學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，教學中抓住主線“小村莊發生了怎樣的變化？變化的原因是什么”引導學生自主探究學習。師生合作，激發學生自主學習，是本堂課的中心環節。師生合作相互啟發誘導，體現了一種和諧的自主探究過程，在學生找出所要說明是誰毀掉村莊的理由時，達到訓練學生自主的思維能力，如：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……你能說說讀了這句話以后的感受嗎？從句子中你體會到了什么？讓學生站在被說話者的角度去思考，去品味，換位思考，發展學生的口語表達能力。在這一教學環節，我引導學生以語言材料為載體，樂學善思，明理悟情，談體會說見解，不人云亦云，從多方面，多角度去思考問題，讓學生的個性得到充分的展示，充分體現學生的自主性，從過去的重視教學結果轉變到重視教學的過程。在結課時，我作了一個課文的延伸：你想對哪些亂砍亂伐的人說些什么？這一環節的設計使學生的理解能力，想象能力，多角度的思維能力，得到提高。

　　遺憾的是，由于前半節課的節奏有些緩慢，造成后面的諸多問題：朗讀訓練的時間不夠充分，訓練的面也不夠廣；對于小村莊消失的理由也沒有足夠的時間讓學生暢所欲言；課文結尾一段的含義也來不及討論；學生警示牌的內容也沒有當堂完成反饋……教學永遠是門遺憾的藝術，有待我在日后的教學實踐中不斷探索、改進。

以讀為本，讓學生成為學習的主人——《一個小村莊的故事》教學實錄與評析 篇7

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《一個小村莊的故事》是一篇新入選的課文，以一把斧頭為線索，向我們展示了一個小村莊由美麗走向毀滅的過程。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。

　　2、教學重難點

　　《語文課程標準》指出，中年段學生應在識字方面養成主動識字的習慣并初步具備獨立識字的能力。學生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容，體會作者表達的思想感情。本組的訓練重點是“多讀多想、讀通課文”。根據新課標、本組訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定本課的教學重點為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。難點是：體會文中蘊涵的深刻道理。

　　3、教學目標

　　為了更好地突出重點、更有效地突破難點，我制定了本課的教學目標：

　　認知目標：

　　學會本課15個生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思，體會含義深刻的句子的意思。

　　技能目標：

　　1、讀通、讀懂課文。

　　2、通過“多讀多想、聯系上下文理解詞句”的方法，提高閱讀能力，悟出課文蘊涵的道理。

　　情感目標：培養學生從小熱愛大自然、保護環境的意識。

　　二、說教法學法

　　本課教學，我主要采取“激勵性教學法”和“主體性教學法”。心理學研究表明：缺乏鼓勵，一個人自身潛力只能發揮20%～30%，正確而充分地鼓勵則能使人發揮其自身能力的80%～90%。在教學中，我努力激發、鼓勵學生自覺主動參與學習，使其自身的語文能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高與發展，體會到學習進步的快樂，培養了他們自主、自信的學習品質。具體體現在“我會聽”、“我會讀”、“我會想”、“我會寫”、“我會說”五大方面。從聽到說，實際上是知識的一個內化過程。會聽但不一定會說，要想會說，就必須會讀、會想。因此，我把這五個環節有機地揉和在一起進行訓練，但每個環節又有所側重。

　　三、說教學過程

　　我具體說說第一課時的教學設計：從聽入手，讓學生自學自問、讀通課文、初步讀懂課文，為第二課時的精讀、品讀做好鋪墊。

　　1、故事導入、激發興趣——我會聽

　　課文是以故事的形式出現的，我抓住孩子們愛聽故事的特點，先聲奪人：“同學們喜歡聽故事嗎？會聽故事嗎？老師今天就要給你們講個故事，看看誰聽得最清楚，記住了老師講的故事！”通過故事導入，激發了學生的興趣，訓練了學生靠聽獲取信息的能力。由于三年級學生理解、概括能力有限，反饋的信息也許是零散的、不完整的，但老師并不急于判斷，而是及時給予鼓勵。“同學們聽得真認真，說得也不錯，那怎樣才能說得更好呢？”將學生引入新課的學習。

　　2、音正形清、句順文通——我會讀

　　讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準備。“語文課程要關注學生的個體差異和不同的學習需要，給學生提供各自發展的空間，使他們能夠選取適合自己的學習途徑和策略。”因此，在這個環節里，我先讓學生用自己喜歡的方式讀課文，并提出要求：“遇到不認識的字利用課后的拼音把它讀準確，遇到難讀的句子用筆把它劃下來，多讀幾遍。”為了檢查學生的朗讀是否正確，我首先從生字入手。

　　《語文課程標準》中強調要注重培養學生主動識字的習慣。由于三年級學生能比較熟練地查字典自學生字，我鼓勵學生在課前主動識字，把學會了的字制成生字卡片，再讓學生在課堂上展示、交流。老師只對易讀錯、易寫錯的字重點指導。如：平舌音“造”、翹舌音“柴”、后鼻音“洪”；筆畫較復雜的字“蓋、犁、黎”等。

　　接著，我從課文中選出幾個句子，稍做改動，以此來檢查學生是否已讀熟、讀通課文：

　　1）、山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了房子，變成了家具、工具，還有大量的樹木被當成柴燒掉了。

　　2）、大雨一直下個不停。

　　3）、什么都沒有了——所有得到的一切，包括那些斧頭。

　　細心的學生很快就會發現出示的句子與原文不同。“同學們讀得真認真，那么課文是怎樣寫的呢？”我又把問題拋給學生，讓學生再讀課文。這樣一來二去地讀，培養了學生讀書要細心、不多字、不落字、不換字，正確朗讀的良好習慣，也能為第二課時理解課文、體會感情做鋪墊。

　　新課標還指出，中年段學生要能初步把握文章的主要內容。于是，我在學生讀通課文的基礎上，進行引導：“同學們，剛才我們用自己的智慧認熟了生字、讀順了課文，現在，誰能用自己的話簡要地說說課文的主要內容呢？”此時，學生在先前聽的過程中所獲取的零散的信息變得完整、清晰，也為下一步的質疑問難做準備。

　　3、邊讀邊思、質疑問難——我會想

　　亞里士多德曾經說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑問是創新思維的前奏。我告訴學生不但要把課文讀正確、讀流利，還要學會邊讀邊劃邊思，并鼓勵學生敢想敢問，在沒有問題的地方發現問題。對于學生提出的簡單問題，我引導他們在沒有答案的地方尋找答案：“同學們能提出這么多問題，真不錯！有些問題呀，我們通過自己閱讀課文就能解決，自己解決不了的再請教小組同學。”而一些需要更深一步挖掘課文內容的重點、難點問題則留到第二課時，通過老師引導點撥、小組討論交流解決。

　　4、會記善積、搭筑階梯——我會寫

　　掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯，這是語言發展的基礎。本課時，我在基本完成教學任務的基礎上，還另外設計了一個環節——我會寫。

　　1）、書寫生字

　　重點指導“冒”字。注意字形：上寬下窄、上扁下長，日下兩橫不靠邊、目中兩橫要均勻。

　　并提醒學生注意寫字姿勢，做到“三個一”。培養學生的注意力、觀察力，使學生養成良好的書寫習慣。

　　2）、積累詞匯

　　學生靠邊讀邊想讀熟了課文，對語言文字有了初步的感悟。這時，我鼓勵學生把自己喜歡的詞句摘抄下來，如：家家都有一把鋒利的斧頭。

　　就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　引導學生加強語言的積累，進一步為聽、說、讀、寫服務。

　　5、匯報交流、真情表達——我會說

　　學生通過聽聽、讀讀、想想、寫寫四個環節，對課文有了整體的感知，并在初讀中掌握了生字詞。在此基礎上，第二課時我引導學生通過多種形式的讀，進一步感悟課文內容，體會課文的思想感情，發表自己獨特的見解，設計了“我會說”的環節，說說自己課外搜集的有關環保的資料，說說學完課文后自己的感受。

　　四、作業設計

　　課堂小天地，天地大課堂。“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料。”于是我教給學生另一種獲得知識的方法——到課外去查找資料。“除了亂砍濫伐，你還見過哪些破壞環境的不文明行為或現象呢？你知道這樣做的危害嗎？”請男生組成藍天隊、女生組成綠水隊展開搜索競賽，也可以用筆寫寫心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁或建議等。

　　自主選擇作業：

　　1、找一找我們身邊破壞環境的現象及其造成的后果。

　　2、寫一寫心中的所思所想。

　　在作業中，學生不知不覺地經歷了從學到做、從讀到寫、從課本到實踐的語文學習過程。

以讀為本，讓學生成為學習的主人——《一個小村莊的故事》教學實錄與評析 篇8

　　《一個小村莊的故事》是九年義務教育人教版六年制小學語文第五冊的一篇精讀課文。課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都疲咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。

　　教學實錄一：

　　師：（有感情地朗讀）“在一片河坡上，早先有過一個美麗的小村莊。”聽完老師的朗讀，請大家想象一下，這是一個怎樣美麗的村莊？

　　（學生興趣高，紛紛舉手發言。）

　　生1：小村莊里綠樹成蔭，樹木成林。

　　生2：山坡上，牛羊在綠茵茵的草坪上吃草。

　　生3：村子中央有一所學校，五星紅旗在半空中高高飄揚，從校園里傳出孩子們一陣陣朗朗的讀書聲。

　　生4：家家都住著新房，生活得很好。

　　生5：大人們在田里、山上干活，有說有笑的。

　　生6：老人們在樹蔭下乘涼，拉扯著家常。

　　生7：村前有一條清澈的小河，彎彎曲曲地流向遠方。

　　師：大家你一言我一語說得很好，在大家的描繪下，小村莊實在是太美了。有誰能更好的完整的說說小村莊的美嗎？

　　（準備片刻，學生發言。選錄一例如下）

　　生：在很久很久以前，有一個美麗的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。山坡上，牛羊在綠茵茵的草坪上吃草。不遠處有所學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在田里、山上愉快地勞作著，到處都可以聽到他們的歡聲笑語。

　　反思：語文課程標準指出：“教師是學習活動的引導者和組織者。在教學中，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源。”在這一片段的教學中，教師創造出性地挖掘出教材的創新點，填補了教材的空白。緊緊抓住“美麗”二字，鼓勵學生大膽想象，說出自己心中小村莊美麗的樣子。“一石激起千層浪”，學生各抒己見，個性在想象中得到了展示，思維能力、概括能力、表達能力在學習中得到了充分訓練。教師在一前一后的引導中，引發學生分散思維，引導學生概括歸納，真正成了教學活動的引導者。與教師簡單地引導學生學習課本相比，這一創造性的教學活動加深了學生對小村莊美麗的理解，培養了學生的能力，促進了學生語文素養的形成，為下面內容的學習打下了基礎。

　　教學實錄二：

　　師： 我們的家鄉山清水秀,氣候宜人，生態資源十分豐富，被譽為“中國最美的農村”也有人說是“最后的香格里拉”。我們都應為自己是婺源人而驕傲。學了《一個小村莊的故事》你想說些什么呢？你又想做些什么呢？

　　（教師情境創設到位，學生入情入境。）

　　生1：我要告訴家里人，我們不能亂砍樹木，要愛護樹木。

　　生2：我想告訴全校的同學們，我們要保護好家鄉的生態環境，不隨地扔果皮紙屑。

　　生3：我們學校不應該把垃圾往河里倒，這樣會污染水資源的。

　　生4：我們應該行動起來，為明天的家鄉更美麗而努力學習，長大后更好地建設家鄉。

　　生5：我們應該經常去打掃老街。為搞好老街的衛生，我們還要去做些宣傳活動，讓每個人都來管衛生，要讓每個人都認識到“清華是我家，衛生靠大家。”

　　生6：我要把這個故事講給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽聽，告訴他們要保護好家鄉的美麗景色。

　　師：我真高興，聽了大家熱情洋溢的發言。我相信：有你們的努力，有大家的決心，家鄉的明天一定會更美！我們決不會做小村莊中的人們！

　　反思：

　　“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”課程標準同時指出，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。” 《一個小村莊的故事》具有很強的時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，是一篇培養學生的環境保護意識，熱愛我們綠色家園的力作。在這一環節的教學中，學生通過課文的學習，已經認識到了亂砍濫伐的危害，增強了學生環境保護的自覺意識。教師恰當時候地把他們學到的知識及想法很好地遷移到家鄉，遷移到身邊的人和事上，引起了學生情感上的共鳴，激發了學生對家鄉的熱愛，增強了保護家鄉生態環境的意識。學生們學得輕松，且有所獲。在這樣的教學活動中，學生們不僅做了學習的主人，也進入了做家鄉小主人的情境。

以讀為本，讓學生成為學習的主人——《一個小村莊的故事》教學實錄與評析 篇9

　　學習目標

　　1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

　　4、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　學習重點：這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　學習難點：學習難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　學習過程：

　　一、談話導入

　　今天我們繼續學習《一個小村莊的故事》，（板書課題）。讀了課題，你想知道什么？

　　學生暢所欲言。

　　多媒體出示學生可能出現的問題：

　　a、這是一個怎樣的小村莊？

　　b、這個小村莊有著怎樣的一個故事？

　　一、學習課文

　　（一）體會小村莊的美麗

　　1、帶著問題讀課文。

　　2、這是一個怎樣的小村莊？找出相關的部分讀一讀。

　　3、畫一畫這個美麗的小村莊，想一想這個小村莊還有哪些美麗的景物。

　　4、請幾位小畫家上來講臺合作著畫一畫這個美麗的小村莊。

　　5、師生共同欣賞這幅美麗的圖畫。

　　6、教師隨手擦掉一些學生認為美麗的景物。大聲問道“如果有一天，你的這些美麗的景物沒有了，你的心情會怎樣？”

　　7、生表達自己的心情。

　　過渡：可是有一天，這個美麗的小村莊卻消失了，這是怎么回事呢，讓我們來讀一讀課文并找一找，這個小村莊的結局怎樣。

　　（二）品讀結局，引起思考

　　指名讀一讀

　　師多媒體出示相關句子：

　　在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　什么也沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　師啟發：到底是什么原因使得小村莊一夜之間無影無蹤呢？（稍停），不知大家是否注意，課文最后特意提到了鋒利的斧頭，這鋒利的斧頭在這件事情中又扮演一個怎樣的角色呢？請同學們再讀課文，尋找答案。

　　（三）探尋原因

　　1、生回答，師引導：“從哪里你體會到是人們濫砍濫伐樹木造成小村莊的毀滅？”生自讀課文，思考問題，在書中批劃。

　　2、小組討論，交流看法。

　　3、全班匯報，交流。

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現了裸露的土地。

　　（這是小村莊消失的直接原因）。

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　（引導：讀到這里，你想對小村莊里的人們說些什么？）

　　樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

　　（師引導：從中你體會到了什么？）

　　師引導學生總結：現在大家說一說，小村莊毀滅的原因是什么，罪魁禍首是誰？

　　（四）再讀結局，升華感情

　　什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　讀上面的的句子，說說你對這句話的理解。

　　二、觀看資料，了解目前形勢。

　　師補充一些目前人們砍伐樹木的資料，包括一次性筷子，人們為了牟取暴利，砍伐稀有樹種、目前我國森林資源和世界平均人均數量。以及黨中央號召植樹造林的圖片及數字資料。

　　四、激qing總結

　　師：看了圖片，你有什么想法？

　　生暢所欲言。

　　師：為了這個小村莊的故事不再重演，我們應該做些什么？

　　生發言。

以讀為本，讓學生成為學習的主人——《一個小村莊的故事》教學實錄與評析 篇10

　　一：教學背景：

　　隨著社會經濟的發展，一座座高樓挺拔而起、使用一次性衛生筷等都被人們認為這是文明和進步的標志。但我國森林的覆蓋率很低。1949年時為7.5%。1991年為13.4%，現在約為13.94%，與全球平均水平31.4%相差還是很大的，要是再不珍惜森林的話，中國的國土將有一半的地區有變為沙漠的危險。由此看來我國的環境形勢相當嚴峻，保護環境，實現經濟和社會的可持續發展，是我們面臨的艱巨而緊迫的任務。目前人們對環保的認識依然停留在保護自我利益基礎上，尚未上升到一種理性的自覺的層次。在當今社會,環保意識是人們目前所缺少的，這對社會環境帶來極大危害。

　　人教版小學語文第五冊第10課《一個小村莊的故事》這篇精讀課文就是通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”由此可以看出保護環境的重要性。讓學生知道不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，要樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、從小善待生存環境、保護大自然的意識。下面就是筆者設計的《一個小村莊的故事》第二課時的教學案例

　　二、設計： 本節課的設計，主要分三部分；

　　（一）、課前準備性學習

　　1、課前，組織學生通過查閱資料，收集圖片了解環境保護的重要意義。

　　2、了解亂砍伐樹木的危害性。

　　3、帶領學生留心觀察社會上亂砍樹木，任意破壞生態環境的現象。

　　（二）、師生互動

　　1、復習檢查。

　　師：課文講了一個小村莊的什么故事？

　　生：……        2、再讀課文。

　　師：你對課文哪個地方印象最深，想和大家說一說嗎？

　　學生交流。

　　3、把握重點，理解課文：

　　師：根據學生交流的感受，篩選出重點句子。出示：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”

　　（1）、生讀句子，聯系全文，自由質疑。師生梳理出主要問題。

　　（2）、聯系上下文解疑。

　　師：“什么都沒有了”指的是哪些東西沒有了？

　　生：有美麗的村莊，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西。

　　……

　　師：你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣美麗嗎？

　　學生交流。

　　師：課件演示。“美麗的村莊”，

　　師：指導朗讀第一段。

　　師：是什么原因使“什么都沒有了”？

　　生：結合上下文討論，探究，談出自己的觀點。

　　師：出示練習,思考：誰家想做（       ），就拎起斧頭到山坡上（       ）。

　　生：練習，讀課文相關部分。

　　4、前后聯系，探理激qing：

　　（1）師創設情景。師邊說述邊演示課件：（這里，是一個山清水秀、鳥語花香的小村莊……先讓學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面來激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺，為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。）

　　生前后聯系，總結升華。

　　（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。

　　5、結合實際，拓展延伸：

　　（1）結合實際議一議身邊破壞環境的行為。

　　（2）為呼吁大家都來關心環境問題，我們可以怎么做？師生交流。

　　（三）課外延申，參與環保：

　　選做其中的一件事：

　　收集有關環保圖片、資料，辦一期墻報；或者寫一條警示話，向人們呼吁：熱愛大自然、善待生存環境、保護大自然。

　　三、反思

　　《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這課教學過程中，充分體現了民主、平等、和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化了自主意識，發揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念，學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的“要我學”過渡了“我要學”。筆者始終是讓學生自主學習，自主探討，讓他們從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。

　　孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文后，采用收集資料辦墻報和寫警示語的形式，讓學生用自己的感受來發展學生的創造性，這是對課文內涵的深度開掘。新課標強調語文教學應該關注文本對學生的人文熏陶，關注孩子的情感、態度、價值觀的發展，而激勵學生“善于做生活的有心人”，幫助學生形成健康的人格，樹立正確的價值觀和學習觀。

以讀為本，讓學生成為學習的主人——《一個小村莊的故事》教學實錄與評析 篇11

　　課型

　　綜合課型

　　課時

　　第1課時

　　主備人

　　潘娟        

　　審核人

　　復備人

　　本周行為訓練重點

　　逐步學會自查

　　學習薄弱環節

　　班級

　　三（3）班

　　小組

　　姓名

　　學習

　　目標

　　1、我能夠自主靈活地學會本課的生字和詞語。

　　2、我能有感情地朗讀課文、并能用自己的方式展示課文講了一個什么故事。

　　重、難點預測

　　在字詞的預設目標中，能正確聽寫詞語是重點。

　　用多種形式展示課文講了一個什么故事是本課的難點。

　　知識鏈接

　　時間預設

　　板書課題3分鐘、導學2分鐘、自學15分鐘、互學15分鐘、評學4分鐘、整理1分鐘

　　學習過程

　　師生筆記

　　預習要求：1、借助工具書認讀本課的生字。2、熟讀課文。

　　一、        激趣，板書課題

　　板書課題，從課題中你想知道些什么?

　　二、        出示本課導學目標

　　1、我能夠自主靈活地學會本課的生字和詞語。

　　2、我能有感情地朗讀課文、并能用自己的方式展示課文講了一件什么事。

　　齊讀學法指導:

　　1、           先自查生字，找出不認識的、難寫的和易錯的，用鉛筆圈出來

　　2、           對學互相幫助對方解決生字問題，互相提醒易錯的地方。

　　3、           小組內可用自己喜歡的方式讀課文，共同探討展示方案。

　　三、        小組自學，互助合作。

　　小組內依據學法指導開始自學，師依次巡視掌握小組學習狀況。

　　易錯的生字有--------，我是通過------------解決的。

　　這篇課文講了一件-------------------------的事。

　　提示：小組展示時可用三字經

　　有一個、小村莊、山茂密、水清澈……

　　可用線路圖

　　美麗的小村莊——人們砍樹造房——

　　四、        互學展示，小組互評。

　　五、        評學測試，評比小組

　　1、             聽寫詞語

　　山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、鋒利、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、工具、應有盡有、家具、喘氣兒、黎明、洪水

　　2、             多音字組詞

　　露、盡

　　六、        整理學案

　　襄陽市前進路小學語文（三）年級《7、一個小村莊的故事 》導學案

　　課型

　　綜合課型

　　課時

　　第二課時

　　主備人

　　潘娟        

　　審核人

　　復備人

　　本周行為訓練重點

　　逐步學會自查

　　學習薄弱環節

　　班級

　　三（3）班

　　小組

　　姓名

　　學習

　　目標

　　1、我能通過反復朗讀課文，理解文中含義深刻的句子。

　　2、我能通過自學、討論了解小村莊變遷的過程和原因。

　　3、我能聯系生活實際，理解本文所蘊含的深刻道理。

　　重、難點預測

　　我能通過自學、討論了解小村莊變遷的過程和原因是本課的重點

　　我能聯系生活實際，理解本文所蘊含的深刻道理是難點。

　　知識鏈接

　　時間預設

　　導學2分鐘、自學18分鐘、互學15分鐘、評學4分鐘、整理1分鐘

　　學習過程

　　師生筆記

　　預習要求：1、熟讀課文，梳理課文脈絡，了解小村莊變遷的過程和原因。

　　一、        課前檢測

　　以小組為單位聽寫本課容易錯的生字

　　------------------------------------------------------------

　　二、        出示本課導學目標

　　1、我能通過反復朗讀課文，理解文中含義深刻的句子。

　　2、我能通過自學、討論了解小村莊變遷的過程和原因。

　　3、我能聯系生活實際，理解本文所蘊含的深刻道理。

　　齊讀學法指導

　　1、           先自己默讀課文，了解小村莊前后的變化和原因，用鉛筆標注。

　　2、           對學交流答案，解決難點困惑。

　　3、           小組討論用什么方式展示學習結果。

　　三、        自學

　　1、         自由讀第一自然段，通過------------些詞語可以看出小村莊原來的美麗。

　　2、         對學、小組合作學習2—4自然段。

　　小村莊后來發生了什么變化？為什么會發生這么大的變化？

　　“什么都沒有了---所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話當中，“靠斧頭得到的一切”指的是--------------，因為--------------------，才造成了今天悲劇的后果。從中我明白了--------------------。

　　小組展示提示：可讀一讀，把小村莊的以前和后來對比讀，再喊出保護環境的口號。

　　可演一演，重點突出小村莊被毀后，人們的痛心后悔自省。

　　可寫一寫，續寫后來的人們會怎樣做呢？

　　四、        互學展示，小組互評

　　五、        評學測試，評比小組

　　1、         根據課文內容填空

　　在山谷中，有一個美麗的小村莊：---------------。后來，人們利用鋒利的斧頭砍下了樹木。樹木變成了----------------，變成了什么--------------------，變成了---------------，還變成了--------------------。

　　2、學了這篇課文，我明白了------------------。

　　六、        整理 學案

以讀為本，讓學生成為學習的主人——《一個小村莊的故事》教學實錄與評析 篇12

　　設計理念

　　通過引導學生想象,聯系上下文以及生活實際了解文章的深刻含義.

　　教學目標

　　1,會認9個生字,會寫13個生字.正確讀寫"森林,郁郁蔥蔥,湛藍,甜潤,蓋房,裸露,擴大,一棟棟,各式各樣,應有盡有,鋒利,喘氣兒,黎明"等詞語,摘抄含義深刻的句子.

　　2,有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容.

　　3,領會愛護樹木,保護環境,維護生態平衡的道理.

　　4,聯系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達效果.

　　重點難點

　　教學重點是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理.

　　教學建議

　　課前組織學生查找資料,了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況,植物與水土流失,植物與環境保護等相關知識.

　　教學過程

　　第一課時

　　步驟設計

　　教學互動設計

　　設計意圖

　　情景導入,設問質疑

　　教師導語:同學們,今天老師想給大家講一個小村莊的故事. 在山谷中,有一個小村莊.那里的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠,空氣清新甜潤,這里住著幾十戶人家,靠著周圍豐富的自然資源,用斧頭砍下樹木,蓋成房子,造成各種工具,日子過得還都不錯.(課件出示)你覺得這個小村莊怎么樣 (板書)那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢請同學們齊讀(出示"什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭.").為什么會這樣呢 今天我們來學習第7課《一個小村莊的故事》(板書課題)

　　初讀課文,自主識字

　　1,初讀課文,學習生字新詞.

　　要求:借助拼音和同學之間的合作,掃清文字的障礙,將書讀正確,流利.

　　教師點撥:讀音難點主要有"澈,湛"(翹舌音),"湛,棟"(前者為前鼻音,后者為后鼻音).注意不要將"湛"讀成"shèn",將"裸"讀成"guǒ".難確定的部首:犁,查"牛"字部;黎,查"禾"字部.

　　掃清文字的障礙.

　　2,再讀課文,思考:那個"美麗的小村莊"發生了什么樣的變化,變化的原因是什么.

　　(" 美麗的小村莊"變化的過程:最開始那是個美麗的小村莊,"山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠,空氣清新甜潤";接著人們開始砍樹蓋房, 造犁,山坡上出現了裸露的土地;后來,樹木大量減少,裸露的土地不斷擴大;最后,大雨之后,河水暴漲,小村莊為水卷走,無聲無息地消失了.)

　　了解課文寫作順序,也就是了解故事的來龍去脈.

　　指導書寫

　　1,學生觀察,指出需要提醒同學的地方.

　　2, 如學生未提到,教師點撥:如:"森,蔥,犁,喘,黎"在田字格中的比例應該協調."蔥"的中間是"匆"不是"勿";"裸"的左半部分是"衣補"不是"示補";"黎"的上部右邊的不能寫成多一撇的"勿";同樣是"木"這個部件,在"森,棟,柴"中就有很大的不同;提醒學生注意,很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變,如"蔥"中的"心","砍"中的"石"等.

　　每節課寫好幾個字,慢慢就學會了寫字.

　　第二課時

　　鞏固生字

　　引入新課

　　1,聽寫:郁郁蔥蔥,湛藍,甜潤,蓋房,裸露,擴大,各式各樣,應有盡有,鋒利,黎明

　　2,用幾句話說說這個小村莊發生了什么故事.

　　回憶課文內容,引入新課.

　　細讀課文,探究原因,

　　1,默讀課文2--4自然段,找出這個村莊變遷的原因.說說你是從那些語句看出來的,劃出有關語句.

　　2,小組討論.

　　3,全班交流.

　　a,"誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來.就這樣,山坡上出現了裸露的土地."

　　指名再讀,其他人想一想,你從中讀懂了什么 有什么不懂的

　　理解"誰" 誰是指那些人

　　理解"拎"(換詞方法)

　　理解"裸露"(出示圖片對比理解)

　　指導朗讀 .

　　b,"一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大……".

　　理解省略號的作用(此處作者省略意味深長,說明森林的破壞仍在繼續.)

　　c,"樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了."

　　句子訓練 :應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢 排比句子練習.

　　理解"柴煙".柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體.

　　人們把這些樹木砍下來后干什么了 這里指樹木被人們砍下來,用來生火做飯,取暖.

　　在我們生活中你遇到過這樣的事嗎

　　(5)指導朗讀

　　d,"不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯."

　　去掉"還"字,讀一讀,問學生感覺怎樣.

　　e,"什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭."

　　想一想該怎樣讀好.

　　什么都沒有了是指"——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了.(填空)

　　4,小結.

　　尊重學生選擇,留空白,請學生在讀的基礎,提出問題,然后再通過讀來解決問題,使學生更深入地理解課文的內涵.

　　發揮學生的想像力,讓學生補充句子,把學生對課文的理解與生活經驗相合.

　　在這設置空白,讓學生理解課文的含義,從而達到與作者心靈上的溝通.同時,讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的.

　　通過結合學生的生活實際,體會文章內涵——環境保護.

　　明白道理

　　學了這篇課文,你想對小村莊的人們說些什么呢

　　繼續開展綜合實踐活動

　　學生了解自己周邊的環境狀況,比如,動植物有無增減,這種增減對環境的影響,這種變化的原因;周圍有無新的建筑和工廠,它們對環境有何影響;化肥和農藥的使用狀況,它們對動植物,大氣和水等的污染;政府和個人對上述污染或者環境破壞所采取的應對措施等等.

　　引導學生在小組里交流是如何開展活動的,然后請學生將收集到的材料進行整理.

　　對單元綜合實踐活動中期檢查

以讀為本，讓學生成為學習的主人——《一個小村莊的故事》教學實錄與評析 篇13

　　我說課的內容是九年義務教育人教課標版第6冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。

　　整組課文都是圍繞著“保護環境”為主題，通過質樸、深蘊的語言，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環境的巨大變遷，激發了他們內心強烈的的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。《一個小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。我上的是第二課時。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

　　一、教學目標

　　根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課的教學目標。

　　知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力

　　情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。

　　發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

　　二、教學重點：它采用了設置懸念的方式，引發學生的創造思維，因此我認為這篇課文的教學重點是了解小村莊的變遷的過程及原因。

　　三、教學難點：體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。

　　四、教法和學法：

　　在這堂課中，我采用板塊結構，綜合了觀察法、談話法、朗讀法、討論法及情境性教學方法來引導學生誦讀、自學、討論、交流，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。

　　五、教學過程

　　在本課的教學中，為達到本課的教學目標，我主要從四個板塊進行教學。

　　板塊一   創設情境，感受小村莊的美 

　　我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導學生描繪小村莊的美麗。學生可以運用課文中的語言，也可以看著畫面，運用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓練學生運用語言的能力。在學生充分描繪的基礎上，我出示詩歌，讓學生讀。最后運用簡筆畫，再次展現小村莊的美。在這一部分的教學中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，激活學生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞，為學生理解村莊的消失奠定了情感基礎，讓他們積極地融入角色，走進文本。

　　板塊二  感情朗讀，感受小村莊的毀滅

　　新課標強調尊重學生的個性化閱讀。的確，書是學生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學生的體驗。因此，在“感受小村莊的毀滅” 這個板塊中，我主要指導學生通過有感情的朗讀，讓學生充分與文本對話，使其在讀中獲得個人的閱讀感受，理解課文內容。

　　教學中，我先讓學生找出描寫小村莊發生了什么事的自然段，再用自己的話描述當時的情景。在學生匯報的基礎上，我引導學生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”我接著指導學生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個別讀，評讀，賽讀……學生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高。然后，我又引導學生運用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”學生通過朗讀，說體會，評價，再讀，這樣將“讀”與“思”結合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無窮。而且朗讀時的聲情并茂，將學生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強勁了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感，拉近了學生與課文之間的時空距離。

　　在學生充分感受小村莊的毀滅后，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法。我鼓勵學生大膽質疑，并引導學生提出最值得探究的問題，即“小村莊為什么被洪水卷走了？這場悲劇真正的制造者是誰呢？”因為學貴有疑，疑是思之始，學之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新學習的開端。我以引導學生質疑的方式，在他們興味盎然時，過渡到第三個板塊的學習中。

　　板塊三  小組合作，探究“小村莊毀滅的原因”

　　《新課程標準》提出，小學語文教學應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人，在第三個板塊里，我首先出示自學提示，讓學生參考提示，在小組內展開學習，探究小村莊毀滅的原因。在學生分小組合作探究時，我適時引導。這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我留出足夠的時間給學生，讓學生開展合作學習,而不是讓這一學習方式走過場。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法。這時，我讓學生匯報自學所得。學生各有不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的想法。在聽取匯報時，我耐心引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。學生匯報后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰。此時出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理——保護環境。

　　板塊四  拓展延伸，情感升華

　　適度的拓展延伸可以擴大學生的視野，升華情感，把語文學習引向生活中。在學生走進文本，走進作者的心靈后，我這樣引導學生：“孩子們，面對著曾經美麗可愛而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對著曾經在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農家樂如今卻命喪黃泉的鄉親們，你們想說些什么？”我以記者的身份進行采訪。在這個情境中，學生的話匣子打開了。他們爭相發言。在這基礎上，我讓學生讀讀自己收集的有關環境污染的資料，然后觀看我收集的環境污染的圖片。在學生情感的波瀾洶涌澎湃時，我鼓勵學生設計一句環境宣傳小標語。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是純真的、善良的。他們在傾聽和觀看了觸目驚心的環境污染后，更加深刻地理解了文本，與作者產生了共鳴。他們積極地投入到小標語的創作中。一句句熱情的、包含心愿的小標語告訴我們，他們這節語文課是有收獲的。

　　最后在優美的環保歌曲中，我要求學生回去調查家鄉的環境保護情況，把這節課的學習引向了課外，讓語文學習和生活連在了一起。

　　六、板書設計

　　這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。

以讀為本，讓學生成為學習的主人——《一個小村莊的故事》教學實錄與評析 篇14

　　讀短文后作答。

　　一個小村莊的故事

　　在一片河坡上，早先有過一個美麗的小村莊。

　　村子里住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現了裸露的土地。

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

　　不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯。

　　不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。||可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　1. 在文中找出下面詞語的反義詞

　　傍晚（ ） 增加（ ）

　　2. 結合課文理解詞語的意思。

　　應有盡有：

　　奇多：

　　3.第五自然段已用“||”分成了兩層，請寫出每層的意思。

　　4.寫出“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子都還過得不錯”這句話的意思。

　　5 村子里的人們當時在砍樹時會怎么想？假如有洪水過后的幸存者，他又會怎么想？

　　6.讀了短文后，你有什么感想？

　　7.大雨傾盆，咆哮的洪水席卷了小村莊時，小村莊會是一片什么情景，請用一、二百字寫出你的想象。

以讀為本，讓學生成為學習的主人——《一個小村莊的故事》教學實錄與評析 篇15

　　環保問題已是二十一世紀全球關注的熱點問題，在環境保護倍受世人關注的現代社會里，每個人都需要增強環境保護的意識。大到電視新聞，小到課本教材，生活中的方方面面都與環保緊密地聯系著，在小學三年級下冊課本中，就有這樣一篇關于環保的文章——《一個小村莊的故事》，故事講的是由于人們亂砍濫伐，昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒。

　　在教學這篇課文時，我采用了情景創設的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學們。學生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優美的文字。我們仿佛置身在這個美麗的小村莊。

　　正在大家陶醉其中的時候，故事出現了轉折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹，有的蓋房，有的造犁......這時，我擦去了黑板上的幾棵樹，又畫上了一個個樹樁。我看著同學們，同學們也專注地看著我，我問：“同學們，你們需要樹嗎？誰需要？”聽了我的問題，同學們起初是沉默的，后來就開始熱鬧起來。

　　“老師，我需要一棵樹。”于炎生說。我聽了，顯出一副很高興的樣子，問：“你要做什么？”“我要做家具。”他堅定地說。“哦，做家具，那是應該的。好吧！你上來砍一棵樹吧！”說著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺，接過“斧頭”擦去了一棵樹，留下了一個孤零零的樹樁。

　　這時，更多的同學舉手了，我又叫了一位同學，“你想砍樹做什么？”

　　“我想建造一座別墅！”劉昊源說完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹吧？”聽了同學們的議論，我也表示肯定：“對，要砍好幾棵呢，為了能見到漂亮的別墅，你砍吧！”

　　“老師，我想造一座船。”喬奕寧興奮地說。

　　有了剛才的意外發生，我改變了回答方式：“造船，那你覺得需要幾棵樹？”

　　只見他的眼珠子一轉，腦袋一歪，思考了片刻說：“一棵大樹吧！”

　　“好，上來找一棵大樹，砍了背回家吧！”同學們聽后一陣嬉笑。

　　······

　　就這樣，黑板上茂盛的樹林沒有了，留下了一個個可憐的木樁。

　　此時，同學們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當中。

　　我的一句話打破了片刻的沉寂。“同學們，就是因為我們的生活需要，人人都上山去砍樹。一年年，一代代，山上的樹沒有了，裸露的土地也越來越多。接著，發生了更可怕的事情。誰知道發生了什么？”聽了我的問題，同學們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發。

　　同學們認真地讀著課文，體會著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來的不幸。

　　“同學們，山洪暴發之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學生充分發揮想象，并想讓學生從自己合理的想象中明白道理。

　　“莊稼淹沒了！”

　　“家具沖走了。”

　　“別墅也沒有了。”

　　“老師，喬奕寧造的有船，他可以坐在船上度過這次洪水災難。”于炎生的回答引起了我和同學們的注意。他的回答顯示出了他機智的一面，也說明了人在災難面前有著強烈的求生