“用整十數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法”教學設(shè)計
2、教學三位數(shù)除以整十數(shù)
（1）提出問題：現(xiàn)在要求當配音員的學生由92人增加到140人，如果老師仍然是每天只面試30人，要多少天才能面試完呢？
（2）獨立探究：要求學生列出豎式計算本題，老師巡視，了解學生列式情況。學生的列式出現(xiàn)以下兩種：
說明：
放手讓學生將被除數(shù)是兩位數(shù)的豎式寫法遷移到被除數(shù)是三位數(shù)的豎式寫法中來。
（3）合作研討：
① 試商的方法。請學生敘述自己試商的過程。學生1：因為30×40=120<140，所以商“4”。學生2：因為30×5=150>140，所以商“4”。學生3：因為30×5=150>140，30×4=120<140，所以商“4”。在學生試商的不同思維中，使多數(shù)學生體會，只有學生3的推理是嚴謹?shù)摹?br> 說明：
試商的方法是本例教學的重點之一，通過兩次調(diào)商，使學生把握試商的一般方法和正確地進行數(shù)學推理。
②解釋商寫在個位上的理由：因為14個“十”除以30，不夠商一個十，就要用140個“一”去除以30，所以商要寫在個位上。上面兩個豎式中,只有右邊一個是正確的。
教師還可根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學生理解算理。
說明：
利用直觀幫助有困難的學生理解算理，符合兒童的認知特點，是教學中經(jīng)常采用的方法。
（4）小結(jié)方法：
引導學生觀察豎式：
師：“比較兩個豎式中的被除數(shù)和商，相同在哪里，不同在哪里？”（相同的地方：商都是一位數(shù)；不同的地方：一個被除數(shù)是兩位數(shù)，另一個被除數(shù)是三位數(shù)。）
師：“為什么被除數(shù)是兩位數(shù)‘92’時，商是一位數(shù)，而被除數(shù)是三位數(shù)‘140’時，商還是一位數(shù)？”（因為92>30，所以92除以 30，可以商“3”；而140中的“14”（14個“十”）<30，不夠商1個“十”，所以必須用 140個“一”去除以30，所以商“4”，仍然是個一位數(shù)）
師：“誰能說說，三位數(shù)除以整十數(shù)，當前兩位不夠除時，應(yīng)該怎么辦？”（前兩位不夠除時，應(yīng)看前三位。）
學生回答后，指導學生看書第82頁，默讀小精靈明明說的那段話，加深對算理的理解和記憶。
說明：
以上過程是本例教學的重點之二，使學生在分析對比中理解用豎式做除數(shù)是整十數(shù)的除法的基本步驟：先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除時，再看前三位。
（5）解決實際問題：學生寫出算式：140÷30=4（天）……20（人）后，請他們思考：要用幾天才能面試完？在學生討論的基礎(chǔ)上，使多數(shù)人明白，實際上約用5天時間才能面試完。因為余下的20人大約要用一天才能面試完。
（6）練習鞏固：學生獨立完成第82頁上的“做一做”。對正時：
從第1題、第2題中挑出1-2題，讓學生說一說試商的過程；（2）檢查商的書寫位置，并說一說為什么寫在個位上。
三、鞏固練習，深化提高
說明：
用變式（改錯）的形式讓學生進一步掌握筆算除法的豎式寫法，是本節(jié)課基本練習的內(nèi)容之一。將教科書中練習十四第2題改成上述形式，利于集中學生學習的注意力，同時增加敘述錯誤原因的內(nèi)容，使學生在反面教材的學習中加深理解計算的算理，同時學習用簡潔的數(shù)學語言表達數(shù)學的結(jié)果。
2、簡單應(yīng)用
獨立完成練習十四第3、4題。這兩題的解答，學生可以用口算，對口算有困難的學生要求他們列豎式計算，同時檢查學生的答案是否正確、是否合乎實際。