四上 第6單元 確定位置(一)教學設計與評價
（四）練一練
1.（1）有一個同學叫小敏，她們班也在上數學課，讓我們一起走進她們班級看一看，（出示書中情境圖）請同學們仔細觀察小敏班同學的座位表，說一說小敏的座位在哪里？小青呢？找兩名學生板書：（3，2）、（2，3）。小敏 、小青的位置有相同的數字2和3，位置一樣嗎？
（2）圖上的小朋友，你喜歡誰？說一說他的位置。
（3）你和圖中哪一個小朋友的位置一樣？
（4）根據圖中信息，完成書中相應練習 。
2.熱情的小敏，還邀請我們到她們學校附近玩一玩？（出示掛圖）你能說出小敏學校的準確位置嗎？（提示：先橫后縱）學校附近還有哪些建筑物？它們分別在什么位置？完成書中78頁一題，用“數對 ”在圖中填一填。
3.我們能用數對的方法確定學校及周圍建筑的位置，看來“數對”知識就在我們的生活中，讓我們跟隨小敏到游樂場去看一看。
（1）你最想去哪里玩？能說出位置嗎？
（2）看準每個景點的位置，就近結組，粘貼游樂場的平面圖，準備好剪刀、膠水，注意先分好工，看哪一組合作得最好。
（3）小敏現在在（4，2）這個位置，你能找到是哪嗎？
（4）請同學們幫助小敏找出去溜冰場的路線。
（五）課外拓展
每個同學在班級中的位置，某個建筑物在城市的位置，我們都能用“數對”的方法確定下來。其實，地球上任何一點的位置我們都能用“數對”表示出來，請看大屏幕。（課件演示）看完后，用“數對”寫出北京的位置。
（六）談收獲
通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？
【回顧與反思】
1.把握“數學來源于生活，又應用于生活”這一理念，“生活”貫穿這一節課始終，無論是引入，練習，還是拓展，都能在生活中尋找本節所學得數學知識。
2.大膽使用教材，變情境圖為練習，由學生的實際生活引入課題，不生硬，水到渠成，這樣也把書中情境圖變成“活”的了。
3.注重激發學生的興趣，引導學生層層深入，好象和孩子們在玩中學，給人“言已盡。趣猶存”的感覺。
4.課外拓展起到了畫龍點睛的作用