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四上 第6單元 確定位置(一)教學設計與評價

四上 第6單元 確定位置(一)教學設計與評價


(四)練一練
1.(1)有一個同學叫小敏,她們班也在上數學課,讓我們一起走進她們班級看一看,(出示書中情境圖)請同學們仔細觀察小敏班同學的座位表,說一說小敏的座位在哪里?小青呢?找兩名學生板書:(3,2)、(2,3)。小敏 、小青的位置有相同的數字2和3,位置一樣嗎?
(2)圖上的小朋友,你喜歡誰?說一說他的位置。
(3)你和圖中哪一個小朋友的位置一樣?
(4)根據圖中信息,完成書中相應練習 。
2.熱情的小敏,還邀請我們到她們學校附近玩一玩?(出示掛圖)你能說出小敏學校的準確位置嗎?(提示:先橫后縱)學校附近還有哪些建筑物?它們分別在什么位置?完成書中78頁一題,用“數對 ”在圖中填一填。
3.我們能用數對的方法確定學校及周圍建筑的位置,看來“數對”知識就在我們的生活中,讓我們跟隨小敏到游樂場去看一看。
(1)你最想去哪里玩?能說出位置嗎?
(2)看準每個景點的位置,就近結組,粘貼游樂場的平面圖,準備好剪刀、膠水,注意先分好工,看哪一組合作得最好。
(3)小敏現在在(4,2)這個位置,你能找到是哪嗎?
(4)請同學們幫助小敏找出去溜冰場的路線。
(五)課外拓展
每個同學在班級中的位置,某個建筑物在城市的位置,我們都能用“數對”的方法確定下來。其實,地球上任何一點的位置我們都能用“數對”表示出來,請看大屏幕。(課件演示)看完后,用“數對”寫出北京的位置。
(六)談收獲
通過這節課的學習,你有哪些收獲呢?
【回顧與反思】
1.把握“數學來源于生活,又應用于生活”這一理念,“生活”貫穿這一節課始終,無論是引入,練習,還是拓展,都能在生活中尋找本節所學得數學知識。
2.大膽使用教材,變情境圖為練習,由學生的實際生活引入課題,不生硬,水到渠成,這樣也把書中情境圖變成“活”的了。
3.注重激發學生的興趣,引導學生層層深入,好象和孩子們在玩中學,給人“言已盡。趣猶存”的感覺。
4.課外拓展起到了畫龍點睛的作用
2頁,當前第212
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