含有小括號的混合運算（通用8篇）
含有小括號的混合運算 篇1
教學目標：
1、使學生理解和掌握含有小括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算；
2、用三步計算解決相關的實際問題，讓學生在解決實際問題的過程中，進一步加深對運算順序的理解，提高解決實際問題的能力；
3、激發學生的學習興趣，發展學生的思維。
教學重難點：
解決實際問題，加深對運算順序的理解。
教學資源：
小黑板、投影儀。
教學過程：
一、創設情境
1、師：首先我們來回憶一下，昨天我們學習的是什么內容？（生答）在進行計算時，我們應該注意些什么呢？（生答）
指出：含有小括號的三步混合運算也要先算小括號里的，小括號中的計算還要遵循先乘除后加減的順序。
2、揭題：今天，我們在解決實際問題中繼續來探究含有小括號的三步混合運算。（師板書：含有小括號的混合運算）
二、自主探究
1、完成“想想做做”第6題
（1）看圖，說說：從圖中知道了哪些信息？
（2）學生獨立計算，指名一人板演。
（3）指名板演學生說說想法，集體訂正。
2、完成“想想做做”第7題
（1）看圖，說說：圖中告訴我們哪些信息？
（2）理解“邊長4分米的方磚”：為邊長為4分米的正方形地磚。
（3）小組討論：怎樣求“需要多少塊方磚”？
（4）匯報交流：使學生明確，要求需要多少塊這樣的方磚，先要求出鋪地的總面積和所用的每塊方磚的面積。
（5）獨立完成計算，指名板演。
（6）集體訂正。
3、完成“想想做做”第8題
（1）輕聲讀題，學生獨立完成，指名板演。
（2）說說：你是怎樣想的？
（3）集體訂正。
4、完成“想想做做”第9題
（1）理解該統計表，說說：從圖中知道了哪些信息，明確題意。
（2）師解釋一下“2月份共生產22天”的含義，使學生明白：2月份的生產天數與實際天數不是一回事。
（3）分別計算前兩個問題（用計算器計算），然后交流這兩題的解題思路，進一步理解相關的運算順序。
（4）你還能提出什么問題？（學生回答，再根據所提的問題列式計算）
三、總結質疑
今天你們有什么收獲？還有什么疑問嗎？
含有中括號的混合運算
教學目標：
1、讓學生在實際情境中認識中括號，以及中括號在混合運算中的作用，掌握含有中括號的混合運算的運算順序；
2、使學生進一步體會數學與生活的聯系，產生自主探索的興趣，獲得發現數學結論的成功體驗；
3、培養學生認真、嚴謹的學習習慣。
教學重難點：
理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。
教學資源：
情境圖、小黑板。
教學過程：
一、創設情境
出示情境圖：同學們，你們瞧！學校興趣小組正在開展活動呢，你們知道有哪幾個小組在活動嗎？（生答：航模組、合唱組和美術組）仔細觀察這幅圖，說說你了解到了哪些相關小組的信息？（學生自由發言）
二、自主探究
1、提問：求“合唱組的人數是美術組的幾倍”應該怎樣列式解答呢？
2、學生獨立列式解答，教師巡視，指名用不同方法的學生板演。
3、匯報交流，同時指名學生說說想法：
方法一：先算出美術組的人數。
（ 8 + 6 ）× 2
= 14 × 2
= 28（人）
84 ÷ 28 =3
方法二：列成綜合算式84 ÷（ 8 + 6 ）× 2 ┅┅
用方法二的學生，要讓他們按運算順序說說每一步計算的實際意義。
4、設疑：84 ÷（ 8 + 6 ）× 2這個綜合算式與實際問題中的數量關系有什么矛盾嗎？（學生自由發言）
5、說明：要先算出美術組的人數，就要改變算式中的運算順序，這里光用小括號還不夠，還要用到中括號。（板書：84 ÷[（ 8 + 6 ）× 2 ]）像這樣的括號就是中括號（說明中括號的寫法）。
6、揭題：這節課，我們就來學習含有中括號的混合運算。（板書課題：含有中括號的混合運算）
7、提問：在一個算式里，既有小括號，又有中括號，要按怎樣的順序計算呢？
8、讓學生根據實際問題中的數量關系嘗試進行計算，師巡視指導。
9、匯報交流，教師相機板書：
84÷[（ 8 + 6 ）×2 ]
= 84÷[14×2]
= 84÷28
= 3
10、引導學生小結：在一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
三、鞏固反思
1、完成“想想做做”第1題
先讓學生獨立完成計算，指名2人板演，然后集體核對，指名板演學生說說計算的過程。
2、完成“想想做做”第2題
讓學生任選一組進行計算，然后通過比較讓學生整理含有中括號的混合運算的運算順序。通過整理，使學生對含有括號的混合運算的運算順序有相對完整的、清晰的認識。
3、完成“想想做做”第3題
看圖了解信息，然后獨立列式計算，再集體訂正。
四、應用拓展
閱讀“你知道嗎？”
可以讓學生自主閱讀，再通過交流使他們了解“小括號”“中括號”和“大括號”發明的大體歷史，以及各種括號在混合運算中的使用規定。
五、總結質疑
這節課你認識了什么？學會了什么？回憶一下：含有小括號和中括號的混合運算要怎樣計算？
練 習 四
第一課時
教學目標：
1、進一步使學生理解和掌握三步計算混合運算的順序，能正確的進行計算。
2、進一步積累數學學習的經驗，培養學生認真嚴謹的學習習慣。
3、培養學生良好的估算習慣和估算意識。
教學重難點：
能準確的進行三步混合運算。
教學資源：
小黑板、投影片。
教學過程：
一、創設情境
談話：回憶一下，前面我們都學了哪些知識？（學生自由發言）今天，我們要來做一些關于混合運算的練習。（板書：練習四）相信通過練習，同學們能進一步掌握混合運算的運算順序，并能選擇恰當的方法，比較熟練地進行混合運算，提高計算的能力。
二、自主探究
1、完成“想想做做”第1題
（1）先讓學生說說每題的運算順序，再分別計算；
（2）集體核對；
（3）提問：在三步混合運算時應該注意些什么？
（4）教育學生認真計算、認真檢查，提高計算的正確率。
2、完成“想想做做”第2題
（1）學生獨立完成；
（2）小組交流：你是怎樣想的？
（3）全班交流。
3、完成“想想做做”第3題
（1）先讓學生獨立計算，指名學生板演；
（2）匯報交流：說說各是按怎樣的順序計算的？是根據什么運算律改變運算順序的？
4、完成“想想做做”第4題
（1）看圖讀題，理解題目意思；
（2）指導學生把接近整百的兩個數分別看做整百數來估算；
（3）再列出算式進行筆算，算出“李老師一共用了多少錢”？
（4）說說筆算和估算的價值。
三、總結反思
通過這次練習，你又有什么新的收獲？跟大家說一說。
練 習 四
第二課時
教學目標：
1、使學生進一步理解和掌握三步計算混合運算的順序，能正確的進行計算。
2、能用三步計算解決相關的實際問題，使學生進一步體會數學與生活的聯系，產生自主探索的興趣。
3、培養學生認真、嚴謹的學習習慣和做人、做事的責任心。
教學重難點：
能準確的進行三步混合運算，并能解決相關的實際問題。
教學資源：
小黑板、投影片。
教學過程：
一、創設情境
談話：今天，我們繼續用混合運算的有關知識來做一些練習，希望大家在練習中能有新的收獲，不斷取得進步。（板書：練習四）
二、自主探究
1、完成“想想做做”第5題
（1）讓學生任選一組獨立進行計算；
（2）比較一下每組各題的運算順序，說說：它們之間有什么相同和不同的地方？
（3）提問：三步混合運算的運算順序是怎樣的？在進行計算時，我們該注意些什么？
2、完成“想想做做”第7題
（1）看圖，理解題意；
（2）指導學生用不同的算式來解答，獨立完成，指名不同方法的學生板演；
（3）比較不同的方法，溝通不同解法的內在聯系。
3、完成“想想做做”第8題
（1）看圖，理解題意，說說：從圖中知道了哪些信息？
（2）提問：你能用不同的方法解答嗎？
（3）借助直觀圖，讓學生獨立思考解答；
（4）匯報交流：你是怎樣列式解答的？說說是怎樣想的？（讓學生清楚地表達自己解決問題的思考過程）
三、應用拓展
思考題
可以先和學生共同討論完成前兩個小題，使學生初步掌握基本的思考方法，再要求獨立完成其余的題，盡可能使更多的學生都能體驗到成功的樂趣。
四、總結質疑
這節課，你有哪些收獲？還有什么疑問嗎？
含有小括號的混合運算 篇2
在我校三月份舉行的教研活動中，我們數學組開展了“團隊課”的課堂教學研討。我們選取了四年級蘇教版第八冊的《含有小括號的混合運算》的課例進行展示。計算教學直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著各種數學能力與非智力因素的培養與發展。在教學中，讓學生掌握“含有小括號的兩步混合運算”的運算規律的同時，還要進一步培養學生的觀察、比較、分析、歸納的能力。通過這節課的教學我覺得有以下幾點值得思考的地方：
一、新與舊——運用知識的遷移，讓學生自主探索新知。
數學教學一定要充分考慮學生已有的知識基礎，學生通過自己的獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學生自己去實現知識的遷移。學生對混合運算的順序已經有了基本的認識，這些認識包括：要用遞等式計算；在沒有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號的三步計算的混合運算的教學中，我們只需要為學生創設新的情境，讓他們利用“遷移”以前學過的知識方法就可以正確計算了。
我運用知識的遷移規律，我先讓學生進行計算練習：①120+25×4 ② （37+87）÷4 ③ 58×20－78÷13，讓他們鞏固 “含有乘法和加、減法混合運算”的運算順序。再把復習題第1小題改成例題300-（120+25×4）,讓學生觀察例題的特征，引導他們進行嘗試戲練習后與復習題第1小題比較。這過程讓學生初步體會在含有小括號的算式里，要先算小括號里的算式的運算順序。在學生初嘗知識遷移的滋味時，我再讓他們完成書上p37的想想做做，（37+29×3）÷4，58×（20－78÷13），這實際上時復習題把第2題的87寫成29和3的積，第3題添上了“（ ）”。當學生完成想想做做時，我再讓他們與復習題的第2、3題比較，進一步體會含有小括號的混合運算的運算順序。在復習題與例題和想想做做的比較練習中，讓學生利用知識的正遷移，溝通了新舊知識的聯系，掌握了新知，同時體會到學習只要自己勇于探索，真知就離我們不遠，成功就在我們手中。
二、對與錯——在改錯訓練中，培養觀察、比較、分析能力。
出現錯誤是學生學習過程中必然要經歷的過程，學生在學習新知之前只學習了不含小括號的混合運算，這節課添加了小括號，個別學生有時觀察不細致，思考不深入，會因某些數據特征影響而造成運算上的錯誤。因此在課堂中我進行了兩種類型的改錯訓練。一是利用學生在課堂練習中動態生成了錯題，二是利用老師預設的改錯練習。引導學生思考：計算過程錯在哪里？為什么會出現這樣的錯誤？正確的運算是什么？在教學過程中，我給學生提供了充分的時間和空間，引導學生分析、比較，在探詢前后知識的聯系中，意識到錯誤，產生新的認知沖突。讓學生在以后的練習中避免出現類似的錯誤，還提高了他們的觀察、比較、分析能力。
三、好與壞——培養良好的學習慣，提高計算的正確率。
要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學生養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和堅韌不撥、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現的差錯。 在混合、運算的練習中關鍵是確定運算順序，因此我要求學生在做題時先觀察算式，再思考運算順序。為了讓學生明確運算順序，我要求學生要用橫線劃出每題算式的第一步。做題之前和做題的過程中，務必要求學生認真檢查。檢查的項目有：①題目有沒有抄錯？②計算的過程中有沒有錯寫、漏寫、少寫、多寫數字和符號？③每一步計算是否正確？④特殊數“0”、“1”的計算是否得當？
要讓學生體會到只要學生在混合運算中做到：整體觀察——分清順序——認真計算——全面檢查，計算的正確率肯定會提高的。
含有小括號的混合運算 篇3
第三課時 含有小括號的混合運算⑴
【教學內容】教材第34～35頁，“想想做做”第1～5題。
【教學要求】
⒈ 通過講座和交流，使學生充分體會“小括號”在混合運算中的作用。
⒊ 讓學生初步理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。
【重點難點】
含小括號的混合運算的運算順序。
【教學過程】
一、復習
⒈口答：下列算式先算什么，再口算出結果。
60＋30×3 42÷2－20 63÷7×4
20＋30－40 160÷80×30 52＋420÷70
提問：以上幾題綜合算式是按怎樣的運算順序進行計算的？
⒉出示例題圖
請同學們列綜合算式并解解答。指名說說解題思路。
⒊揭示課題：這節課我們將在現有的基礎上繼續學習混合運算。
二、教學新課
⒈教學例題：
①引導學生看圖。出示問題：用50元錢買1個書包后，還可以買幾本練習本？
②請同學們先分步算一算，再試著列出綜合算式。
③指名說說解題思路，并分別說說每道算式求出的是什么？
你如果要列綜合算式必須要先求出什么才行？能不能這樣列式50－20÷5
為什么？應該怎么辦？
④請同學們算出結果
提問：在這道算式中有哪幾種運算？我們是先算什么的？在這樣的算式中為了要先算減法，我們是怎樣做的？
追問：加小括號的作用是什么？
⒉教學“試一試”：
①出示題目，請同學們獨立算一算，指名板演。
②提問：兩題在計算時有什么共同之處？
③提問：通過今天的學習，算式中有小括號時，應先算什么？（板書）
三、組織練習
⒈完成“想想做做”第1題。
同學們算一算，指名板演。
⒉完成“想想做做”第3題。
提問：每組中的兩題有什么相同之處？又有什么不同？
請同學們計算。說說為什么計算結果會不同？
⒊完成“想想做做”第4題。
指名讀題，說說題中已知什么，要求什么。
說說解題思路及算式。提問：為什么在綜合算式中添上小括號？
⒋全課小結：今天我們在列綜合算式的過程中用到了什么符號？算式中有它，會有什么作用？
四、布置作業
含有小括號的混合運算 篇4
新授片段：
今天我們再一次來到文具店，看看小紅又想買些什么？
小紅用50元買了一個書包后，還能買幾本筆記本，你能幫她算算嗎？
學生試做
板演：50—20÷5 （50—20）÷5
=50—4 =30÷5
=46（本） =6（本）
觀察兩個算式，有什么不同？
要求小紅用50元買了一個書包后，還能買幾本筆記本，必須先求什么？
50—20÷5 這樣列式能先算出還剩多少錢嗎？
要求還剩多少錢應先算哪一步？50—20
50—20÷5 這樣列式對不對？
怎樣才能先算50—20？
板書：（50—20）÷5
這里要先算減法，列綜合算式時必須在減法這部分添上小括號。
現在我們可以先求什么？
符不符合題意？
算式中有小括號的，要先算小括號里的。
鞏固片段：
小括號在混合運算能改變原來的運算順序，有點像個魔術師，下面我們來做個游戲。
出示復習做過的6道混合運算
350÷70+44 120+30×2
96—32÷16 125—25×4
91÷13×11 27×9÷3
老師提出想先算的部分，你們看看需不需要加括號？怎么加？
96—32÷16 想先算減法， 需不需要加括號？怎么加？
120+30×2 想先算乘法， 需不需要加括號？怎么加？
......
含有小括號的混合運算 篇5
一、教學內容:教材第34～35頁，“想想做做”第1～5題。
二、教學目標：
1、通過講課和交流，使學生充分體會“小括號”在混合運算中的作用。
2、讓學生初步理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。
3、培養學生獨立思考、解決問題的能力。
三、重點難點: 含小括號的混合運算的運算順序。
四、教法教具：引導嘗試,討論突破
多媒體課件
五、課時安排: 1課時
六、教學過程：
一、復習
⒈口答：下列算式先算什么，再口算出結果。
60＋30×3 42÷2－20 63÷7×4
20＋30－40 160÷80×30 52＋420÷70
提問：以上幾題綜合算式是按怎樣的運算順序進行計算的？
2、在下面的算式中先添上運算符號+、-，再說說運算順序，并算一算。
40 4 2
3、在下面的算式中先添上運算符號+、÷，再說說運算順序，并算一算。
40 4 2
4、出示例題圖
請同學們列綜合算式并解答。指名說說解題思路。
5、揭示課題：這節課我們將在現有的基礎上繼續學習混合運算。
二、教學新課
⒈教學例題：
（1）引導學生看圖。從圖中可以獲得哪些信息？出示問題：用50元錢買1個書包后，還可以買幾本筆記本？
（2）請同學們先分步算一算，再試著列出綜合算式。
（3）指名說說解題思路，并分別說說每道算式求出的是什么？
你如果要列綜合算式必須要先求出什么才行？能不能這樣列式50－20÷5
為什么？應該怎么辦？你覺得有什么辦法解決這個問題？
講述：遇到這種情況，也就是要改變規定的運算順序，就要請小括號來幫忙，因為數學上有個規定：括號內先算。
（4）提問：這個算式怎么改？請同學們算出結果。（板書）
提問：在這道算式中有哪幾種運算？我們是先算什么的？在這樣的算式中為了要先算減法，我們是怎樣做的？
（5）追問：加小括號的作用是什么？
小結：在解決實際問題的時候，如果需要改變原先規定的運算順序，可以請小括號來幫忙。（板書：今天我們就來學習含有小括號的混合運算）
⒉教學“試一試”：
18×（36+24） 95-（74-50）
（1）出示題目，請同學們獨立算一算，指名板演。
（2）提問：兩題在計算時有什么共同之處？
（3）提問：通過今天的學習，算式中有小括號時，應先算什么？（板書）
三、組織練習
⒈完成“想想做做”第1題。
（1）讓同學們先說一說每題的運算順序，再獨立解答，指定四人板演。
（2）在班內共同訂正后提問：在計算有小括號的算式中要注意什么？
⒉。完成“想想做做”第3題。
提問：每組中的兩題有什么相同之處？又有什么不同？
請同學們計算。說說為什么計算結果會不同？
3、說一說按照計算要求，下面的算式要不要加括號，怎樣加括號。
（1）72-30+22 先算加后算減
（2）36+24÷6 先算加后算除
（3）58-6×7 先算乘后算減
（4）72÷2×6 先算乘后算除
指名回答。
4、完成“想想做做”第4題。
指名讀題，說說題中已知什么，要求什么。
說說解題思路及算式。提問：為什么在綜合算式中添上小括號？
四、全課小結：今天我們在列綜合算式的過程中用到了什么符號？算式中有它，會有什么作用？
五、課堂作業：“想想做做第2題和第5題。
七、板書:
含有小括號的混合運算
50-20=30(元) （50-20）÷5
30÷5=6(本) =30÷5
=6（本）
答:還可以買6本。
含有小括號的混合運算 篇6
課題 含有小括號的混合運算 課型 新授課
本課題教時數：2 本教時為第 1 教時
教學目標
1、利用學生日常生活經驗和對問題中數量關系的把握，引導學生自己列算式解決實際問題；
2、在學生產生疑問時使學生體會小括號有改變原來運算順序的作用，理解含有小括號的混合運算的運算順序；
3、通過計算過程的教學提高學生解決問題的能力；
教學重難點
教學重點：體會小括號有改變原來運算順序的作用，理解含有小括號的混合運算的運算順序；
教學難點：理解用小括號的必要性和作用
教學準備 powerpoint課件一份
教學過程設計
一、課前交流，引入課題
同學們，昨天張老師到百潤發大賣場買了一件80元的體恤，我一共帶了100元，你們幫老師算算剩下的錢我還可以買5元一雙的襪子幾雙？
學生計算，然后交流自己計算的方法。根據學生可能列出的算式進行靈活的引入，并板書課題。
例：【如果學生情況全部是：100－80＝20（元） 20÷5＝4（雙）分步驟做那么可以這樣引入：同學們都是用分步驟的方法進行計算的，那么我們能否用一個算式來解決這個問題呢？今天我們將學習新的知識—『課題』 】
二、探究新知，明確算法
1、確定計算方法可能一：在學生自己探索引入題的時候，除了分步做外，可能還有“100－80÷5”這樣的算式，這時要組織學生充分感受，
組織學生討論：解決例題中問題應該先算什么？
列成這樣的綜合算式對不對？
那么我們有什么辦法才能解決哪一步必須先算的問題？
然后讓學生自學課本第34頁。
可能二：在學生自己探索引入題的時候，也有可能有“（100－80）÷5”這樣的算式，這時要讓學生說明他的想法，一定要說明為什么要在“100－80”加一組括號，用意是什么？
學生說明后，立即表揚這樣的學生，并讓學生開始自學課本第34頁。
2、讓學生充分感受需要改變這個綜合算式的運算順序，組織討論在自學過程中你明白了什么？你學到了什么？
3、組織學生感知明確有小括號的混合運算的運算順序。知道先算什么后算什么，并讓學生完成“試一試”，可以指名2位學生板演，其余學生完成在書上，最后校對結果并再一次明確運算順序。
三、鞏固提高，解決實際問題
1、完成“想想做做”第1題；
（1）、先讓學生說說每題應該先算什么？
（2）、任意選擇2題完成在自己的本子上，然后集體校對；
2、完成“想想做做”第2題
（1）、讓學生分組完成每組算式，并讓3位學生到黑板上完成3組題；
（2）引導學生觀察每組題，說說運算順序的不同，并校對結果；
3、完成“想想做做”第4題
（1） 讓學生讀題，嘗試自己列綜合算式進行解答，指名2位學生進行計算
【可以選擇性地選擇學生板演，一差一優有利于發現問題】；
（2） 就板演結果進行校對結果，口頭統計學生錯誤情況，并指出錯誤同學的錯誤，明確為什么要用小括號的理由；
四、 簡單總結，完成作業
p35“想想做做”第3題和第5題
課后感受 通過交流和合作，使學生明白了為什么要用“小括號”，理解了有小括號的混合運算的運算順序，并能利用探究得到的知識去解決實際問題，教學效果很好。
課題 含有小括號的混合運算 課型 新授課 來自第一范文網。
含有小括號的混合運算 篇7
第四課時 含有小括號的混合運算⑵
【教學內容】教材第35～36頁，“想想做做”第6～10題。
【教學要求】
⒈ 通過對不含小括號的綜合算式與含有小括號的綜合算式的比較，使學生進一步理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。
⒉通過對于可以發現運算性質的對比練習，使學生在計算中感受、發現小括號的作用。
【教具準備】
“想想做做”第8、9題的插圖。
【教學過程】
一、復習鋪墊
⒈口算：
720÷8 630÷90 330×0 75÷25
337－45 480÷20 95÷5 140÷14
⒉先說出下面每題先算什么，再算出結果。
（127＋23）÷50 328÷（360÷90）
46×（30－25） 47×56＋379
提問：以上幾題是按怎樣的運算順序計算的？
二、初步感知
⒈出示：180－36－44 180－（36＋44）
⑴請同學們觀察兩題有什么相同？有什么不同？
⑵請同學們分別算出它們的結果，指名板演。提問：它們的結果怎樣？
⑶出示：159－（59＋37） 159－59－37
請同學們觀察計算。提問：它們的結果怎樣？為什么也一樣呢？
⑷引導學生觀察比較得出結論。
⒉根據已有的算式，說出與它計算結果相等的算式。
80－20－30 50－（20＋10） 90－70－20
提問：為什么它們的計算結果相同？
⒊同座位互相考考對方，說出得數相等的算式。
⑴出示題目，質疑：可以先怎樣估計一下商？
⑵學生獨立完成，指名板演。
指名說說計算過程，提問：你是把39看作多少來試商的？
⑶討論：除數是兩位數的除法可以怎樣試商？
先小討論，再全班交流。
小結：除數是兩位數的除法，可以把除數看作和它接近的整十數來試商。
三、靈活運用
⒈完成“想想做做”第8題。
出示圖，提問：什么是一套衣服？
同學們獨立完成，要求晝列出綜合算式。指名說說每題的解題思路。
⒉完成“想想做做”第9題。
出示圖，提問：超市的這節柜臺銷售哪幾種商品，它們的標價各是多少？
問：根據題目中所給的信息，還可以提出什么問題。
⒊完成“想想做做”第10題。
學生做完后要求比較這3道算式之間有什么內在聯系？
四、知識拓展
同學們自學“你知道嗎？”，老師做適當補充。
五、布置作業
含有小括號的混合運算 篇8
含有小括號的混合運算
教學目標：
1、使學生理解和掌握含有小括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算；
2、進一步積累數學學習的經驗，感受知識之間的聯系，能用三步計算解決相關的實際問題，獲得發現數學結論的成功體驗；
3、激發學生的學習興趣，發展學生的思維。
教學重難點：
理解小括號內含有兩級運算的三步運算式題的運算順序
教學資源：
投影、小黑板等。
教學過程：
一、創設情境
談話：回憶一下，昨天我們學習了什么內容？你能說說在不含括號的混合運算中要怎樣算嗎？（生答）那么，在含有小括號的混合運算中，我們又該注意些什么呢？今天，我們就一起來研究這一個問題。
揭示課題：含有小括號的混合運算（板書）
二、自主探究
1、出示例題：計算300-（120+25×4），說說：這道題有什么樣的特征？
2、先獨立計算，并指名一人板演；
3、小組交流：說說自己是按照怎樣的順序進行計算的？
4、在班內匯報交流算法；
5、小結：含有小括號的三步混合運算也要先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。
三、鞏固反思
1、完成“想想做做”第1題
（1）學生獨立計算，指名2人板演；
（2）指名板演學生說一說：是按照怎樣的順序進行計算的？
（3）集體訂正。
2、完成“想想做做”第2題
（1）學生任選其中一組獨立進行計算，想想：這一組的三道題有什么聯系？同時指名2人板演。
（2）集體訂正；
（3）分別比較這兩組題，說一說：各組中的3道題目，它們有什么相同和不同的地方？
（4）指出：在含有小括號的兩步與三步混合運算中，都要先算小括號里的。
3、完成“想想做做”第4題和第5題
（1）分別先了解清楚題目中告訴我們的信息；
（2）小組討論解決問題的思路，幫學生理清數量關系；
（3）匯報交流解題的思路；
（4）學生口答列式。
四、總結質疑
1、通過這節課的學習，你有哪些收獲？
2、布置作業：“想想做做”第3題、第4題和第5題。
板書設計：
含有小括號的混合運算
300 -（ 120 + 25×4）
=300 -（120 + 100）
=300 - 220
=80
先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。