《黃繼光》第二課時教學設計
之四
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教學目標 ：
1、抓住重點詞語、句子體會黃繼光英勇獻身的精神。
2、通過反復的朗讀理解詞語、課文，在理解的基礎上指導有感情朗讀。
教學過程 ：
一：復習引入。
1、填空
當戰士們（）地朝敵人的陣地撲去時，敵人的一個火力點（）射擊起來。戰士們的突擊（）。此時，東方升起啟明星。如果（）就（）。于是黃繼光（）向指導員請求了任務。
（指生說——同桌互說）
2、朗讀黃繼光與指導員的對話。（齊讀）
二、學習第4、5段。
1、自由讀這段話，你眼前的黃繼光是個怎樣的戰士？（英勇堅強、不怕犧牲）
2、請仔細默讀課文4、5兩段，思考：你從哪些句子或詞語中體會到黃繼光是個英勇頑強、不怕犧牲的戰士？
（出示練習題）
我從（）這些句子中體會到黃繼光（）。我是這樣體會的（），我認為應該這樣讀（）
3、全班交流：
A：黃繼光肩上腿上都負了傷，他用盡全力艱難地挪動著自己的身體。前進，前進！還有20米，10米……近了，更近了。
a、學生說體會（出示片斷A）
b、自由讀后指生補充（板書詞語）
c、“挪動”
①“挪動”是什么意思。
②在怎樣的情況下“挪動”？
根據學情引導
③怎么挪動的？（“艱難”點出）
④哪句話可看出“艱難”？
⑤省略號里會是什么內容？從中體會到什么？
d、同學們，下面讓我們一起用心來感受黃繼光這驚天動地的“艱難挪動”。
當黃繼光的兩個戰友先后倒下，只剩下他一個人時——
當敵人的所有機槍一齊對準黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來時——
當黃繼光肩上腿上都負了傷時——
e、大家想親眼目睹黃繼光艱難挪動的壯舉？請特別注意他的動作、表情。
（看錄像，師朗讀課文）
f、有感情朗讀。（出示錄像）
（自由讀指生比賽讀齊讀）
B、啊！黃繼光站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！
a、生說體會、補充。
b、如果你就是黃繼光的戰友，親眼目睹黃繼光在暴風雨一樣的子彈中站起來時，你當時的心情會怎樣？
（驚訝、贊嘆、激動）
c、有感情朗讀。
（同桌互讀師生比賽讀男女生比賽）
三、學習第6自然段。
師：讀得太好了！請大家默讀第6自然段，你還從哪些句子、詞語中體會到黃繼光的英勇頑強，不怕犧牲？
1、生自學找句
2、交流：
“黃繼光又站起來了！……堵住了敵人的槍口。”
a、生說重點詞（上臺板書）
b、生說理由，補充：黃繼光這樣做意味著什么？他將怎么樣？
c、請大家再用心讀讀這些句子，你覺得是什么力量使黃繼光用胸膛堵住了敵人的槍口？
d、生說，出示句子：
“他感到指導員……望著他。”
①概括是什么力量？
師：是呀！正是這種濃濃的感情和崇高的國際主義精神，才驅使他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
②這句話你認為該怎樣讀？
（自由試讀指生分組為什么要這樣讀指生讀）
③齊讀最壯麗的一幕。
四、學習第7段。
過度：終于，敵人的火舌熄滅了，一個偉大的戰士黃繼光犧牲了，但是，千萬個黃繼光式的戰士站了起來。（請大家齊讀第7段）
五、總結、延伸。
六、布置作業 ：（選做）
1.課后請大家搜集抗美援朝戰爭中涌現出的英雄故事，開一個故事會。
2.把這個故事講給別人聽。
附：
今天下午剛剛試教好，自己感覺存在下面幾個問題：
1、教師在課堂上感情充沛，已進入狀態，但忽視了學生情感的張揚。學生的情感沒有很好的調動起來。其實在課堂中學生已有所觸動，但怎樣讓他們的情感得以展示。
2、課堂中對三句重點句的教學怎樣才能逐層深入？
3、如何讓學生更好的理解黃繼光的愛國主義和國際主義精神。
4、在本教學設計中，我不敢預設一些開放性較大的問題。（比如讓學生想象之類）擔心學生的回答會破壞課堂的情感氛圍。
5、這種類型的課教師的課堂評價語應側重于哪方面？