《去年的樹》課堂實(shí)錄及研討
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)對象四年級學(xué)生
教學(xué)目標(biāo)多元理解感悟童話《去年的樹》；打開學(xué)生的想象空間、思維空間；激發(fā)閱讀新美南
吉寫的童話的興趣。
教學(xué)媒體（圖片、音樂）“樹葉”卡片。
課前學(xué)習(xí)學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字。
教學(xué)流程
板塊一讀故事，講故事，整體感知。
板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。
1. 默讀故事，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，想想：為什么感動(dòng)了？
2. 全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，交流自己的感受。
3. 學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”，多元理解。
（1）學(xué)生自由讀相關(guān)內(nèi)容，寫“交流卡”。
交流卡
我讀懂了：
我的疑問：
（2）師生結(jié)合“交流卡”自由分享讀書收獲。
（3）集中交流、感悟。
4. 結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗(yàn)，感情朗讀。
板塊三拓讀童話，口頭編故事。
1. 閱讀童話《白蝴蝶》（ppt 出示前半部分）。
2. 對《白蝴蝶》的后半部分進(jìn)行想象，口頭編童話。
3. 發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。
板塊四簡介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。
1. 簡單了解作者。
2. 推薦新美南吉寫的其他童話。
《去年的樹》教學(xué)實(shí)錄
課前交流：
師：同學(xué)們，今天我們這間大教室真是不一般了，這個(gè)地方叫什么呀？
生：百年大講壇。
師：有不一樣的？
生：北京大學(xué)百年紀(jì)念講壇。
師：這是我們北京大學(xué)為了慶祝建成一百周年而修建的。在這個(gè)舞臺(tái)上有很多優(yōu)秀的人發(fā)表過精彩的演說，而且呢，很多優(yōu)秀的節(jié)目在這里演出。今天我們來到這里，你心情怎樣？
生：非常激動(dòng)
生：非常自豪。
生：有點(diǎn)緊張。
師：來一次深呼吸，還緊張嗎？
學(xué)習(xí)過程：
師：今天上課的內(nèi)容叫做？
生：《去年的樹》。
師：誰能把這個(gè)故事講給大家聽聽。五個(gè)人舉手，看來有一定難度，我們準(zhǔn)備準(zhǔn)備好嗎？翻開書讀課文，想一想，這篇課文先講的什么？接著講的什么？最后講的什么？
生：學(xué)生自由讀書。
師：好，輕輕合上書。下面我們就用接龍的方式來講這個(gè)故事，既然是講故事，就是不改變故事的大致內(nèi)容，自己組織好語言，我來開個(gè)頭吧。我們要講的故事叫做《去年的樹》。很久很久以前，有一棵樹和一只鳥兒是好朋友。誰來接著講──
生：鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽鳥兒唱。
師：你說得挺好，你要是大方點(diǎn)，會(huì)說得更好。
生：鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽鳥兒唱。
師：接著講──
生：日子一天天過去了，寒冷的冬天就要來到了。樹對鳥兒說：“再見了，小鳥，明天春天請你回來還唱歌給我聽。”小鳥說：“好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請等著我吧。”
師：我發(fā)現(xiàn)你把這篇課文讀得很熟呢，還加上了自己的感情。接著來──
生：他回來找不著書，就問樹根，我的好朋友樹在哪兒，你知道嗎？樹根說：伐木工人把它砍倒，運(yùn)到山谷里去了。
師：好的，第一次尋找沒有結(jié)果，繼續(xù)──
生：然后鳥兒飛到山谷里的工廠里，對門先生說：門先生，你知道我的好朋友樹在哪里嗎？門先生說：它在工廠里面切成細(xì)條條運(yùn)到村子里賣掉了。
師：我想給她補(bǔ)充一點(diǎn)：切成細(xì)條條──
生：做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。
師：然后講什么你知道嗎？
生：那個(gè)鳥兒向村子里飛去，在一盞煤油燈旁邊坐著一個(gè)小女孩，她問小女孩：她知道火柴在哪兒？女孩說：火柴用光了，火柴點(diǎn)燃的燈火還在那里亮著。