《去年的樹》課堂實錄及研討
第二點聽學生和用學生想法的部分。我今天也是發現每一個班每一個環節，這四地的老師都有請學生把他的看法說出來。也請學生把他的問題說出來。那也是從小朋友的想法帶出來�？墒俏野l現大家已經設定了想帶的是哪一方面。我們一開始就說，哪里感動你的，那如果不感動呢，我就沒話可說了。那恰恰好，我有一點點不感動，我個人看這篇文章的時候我沒有那么大的感動。那我也聽到一些小朋友跟我的想法有點類似。但是我發現老師沒有追蹤下去。所以我有點失望，因為我恰恰好和那些小朋友是一樣的。那比如說，有一個小朋友在那個戲劇之后，人類不是很清醒。我認為這個地方應該追蹤下去。然后，另外一個小朋友在北京老師的課我覺得非常好的是讓他們說出自己的疑問，那個小朋友的疑問是樹根為什么說是他被砍了，不是說我被砍了。我覺得這是一個非常重要的看法和觀點，我恰恰也是這樣想，覺得它也是樹的一部分呀，那怎么不會和那個鳥說，你怎么沒有頭呀。你怎么不見了一半呢，那我跟誰唱歌？我可以跟你唱嗎，你會不會再長出來？它為什么不去關心那個樹根？當然我知道那個是童話故事。那鳥是和那個樹的上頭比較有互動。不是跟那個根。如果當初是一個蚯蚓跟那個樹唱歌的話，那可能不一樣了，對不對。所以我覺得這個小朋友問的很好哦，那樹還在呀，為什么說不在，我覺得這是一個可以探討的地方。然后我就發現后來有小朋友就問，或是老師補充的問題，說，你是樹嗎，跟那個火柴說，你是樹嗎？我覺得他肯定沒有追錯。中國臺灣黃老師那個課里面，也有老師問個問題，他說，你找到朋友了嗎？那我看一下課文我有點懷疑呢。我覺得那個鳥飛呀，飛到山谷里，它找到一扇門它就問它，我的樹朋友在哪里，我覺得那個門會問他，你哪一個樹朋友？那我覺得通常好多樹進來呀，那是不是全都變成火柴呢？我又覺得有些疑惑，但是那只鳥完全不懷疑，不猶豫，它又找到那個小女孩。它問她火柴在哪里？那我覺得有些聯想到那個小女孩是賣火柴的，但這個好像不是，她是燒火柴的。她說燒了，那她要火，那可能說會不會晚一點。那鳥說，我的朋友。真的，ok。我覺得我很欣賞那只鳥，我也和小朋友一樣感動，但是我覺得它有點笨。它沒有確認的確是它的朋友。我覺得它也不是很了解它的朋友有頭也有腳。它朋友的全部沒有了解，所以我認為小朋友這方面也是可以追蹤一下。
我覺得我們這些課把情和倫理看得很重。我們剛有聽到，小朋友的情很真。感動得也是這些鳥的情很真，我同意，它是有情很真。萬一，萬一，它的情放錯了，不是愛呢，它放的是仇，那個仇，這么多樹，我去報仇。報仇的時候它不講理。那我認為有很多時候，我們在感情，我們在沖動的時候，我們會做很多傻傻的事情。我們愛的人，別人和他表白，表白有點危險。我寫進去對我的情人說我愛你，愛你，我怎么想你，他說，你寫這些莫名其妙的信給我干什么？但是他說了一句，他愛了別人。我很笨，我是傻瓜，可是我也很真。那我們總是也要面對這些人。那我們怎么做，那這就是我下面的一點。我們有談情，我們也有說理，但是，我覺得那些理好像不太夠。我覺得我們是不是要共同勉勵，平衡這一點。我們聽學生的理，但是我知道這個理很難理清。我們不愿意碰它，所以小朋友提到的這些，我們通通避開。所以，我第三點就是說，怎么不避開。