《去年的樹》課堂實錄及研討
那么，雖然文學作品需要多元解讀，但有的東西，有的根本東西還是共通的。比如說讀者都會被這個故事感動，到底是什么感動了讀者，我個人認為還是一種情，不管是孩子們認為的友情，還是我認為的愛情。這種情很簡單，單純，認真。我甚至鳥兒對樹的那個，鳥兒那個角色很像我看的《阿甘正傳》里的阿甘，他就那么單純，就那么簡單，就那么執(zhí)著。所以，我覺得文學作品再多元解讀它也是有一個魂的，但是有朋友提醒我，你千萬不可以把這個魂用自己的語言解剖出來，如果說白了，理清了，就沒意思了。有些東西含蓄一點，有空間更好一些。
最后想說的是，今天上午聽了三節(jié)不同地方的課：香港、中國臺灣、澳門，真的是讓人耳目一新，我覺得有些東西需要我下來還慢慢地思量，向你們多學習。另外，我自己“當局者迷”，還有就是希望能夠其它的專家、老師、同行給予我點拔、指正，謝謝大家。
大陸翟京華校長評課
（北京市西城區(qū)育民小學）
同課異課，是這屆兩岸四地語文教學交流活動的一個創(chuàng)新點。交流就有這樣一個好處：就是你有一個思路一個設計，我有一個思路一個設計，我們一交流呢，就會有兩個、三個，甚至多個思路或者設計。今天，讓我作為一位老師來點評，我覺得首先是學習，是欣賞，然后是思考，課到底好在哪里？帶給我們什么樣的啟發(fā)和怎樣的啟示？
下面我想把我聽課過程中，一點不成熟的想法，還有一些看法，和大家來作一個交流。包括我前期看到他們，看資料的時候，看到的這個案例，特別是今天現(xiàn)場聆聽他們非常生動的課，產(chǎn)生的一些想法來跟大家交流。
先說一說我先看到的相同，因為它是“同課異構”。我也從同和異來談，那么我看到的相同，有這么幾點：
第一，是五位老師都有共通的良好的素質。表現(xiàn)在教師的專業(yè)基本功，駕馭課堂的能力，掌控課堂的節(jié)奏，形成教學的流暢性我覺得都是很好的。從中可以看到這五位老師知識能力的儲備是相當不錯的。
第二個相同是對文本的解讀用心之深是相同的。四地老師都對文本進行了潛心的研讀，當我們用心研讀一篇文本的時候，才能實現(xiàn)與文本的這個作者真正的對話，也就會為作品的理性的深刻所吸引，為作家的靈性與獨特而動容，從中受到愉悅，所以，課前的這個研讀文本是非常重要的一個工作。研讀和對文本的梳理基本上要做到這樣三個理解，我覺得這幾位老師都有這共同的：一是真正理解文本的精義，也可以說是文本的主旨；第二要理解文本獨特的理路；第三要理解文本的話語風格。我想分別談一談這點認識，然后結合他們的課再來談。
第一點，關于我們要真正理解文本的精義。共同講的這篇課文是《去年的樹》，這是日本作家新美南吉的一篇童話作品，它講述了這么一個故事，大家今天已經(jīng)很熟悉了，就是鳥兒和樹是好朋友，鳥天天唱歌給樹聽，冬天將要來臨了，她要飛到南方去了，鳥兒就答應了樹的請求，明年春天回來再唱歌給樹聽，可是第二年春天，當鳥回來找它的朋友樹的時候呢，樹卻不見了，鳥幾經(jīng)尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點燃的火，燈火，么它面對著由朋友的生命點燃的煤油燈唱起了去年的歌。這篇作品蘊含著深厚的人文色彩，作品折射的不僅僅有美，還有崇高的精神，那么文本的精義呢，我以為也跟剛才這幾位老師有共同的地方，就是認為它深情的贊揚了高尚而深厚的友情，和鳥兒遵守諾言的品格。這是關于作品的精義。