25為中華之崛起而讀書
設(shè)計(jì)理念:歷史,因?yàn)檎鎸?shí)而感染人、警醒人;教訓(xùn),因?yàn)樯羁潭咽救恕⒈薏呷恕UZ(yǔ)文課,應(yīng)該拿什么給我們的孩子??jī)H僅是再現(xiàn)歷史的真實(shí)?還是演說教訓(xùn)的深刻?顯然不是。語(yǔ)文傳承的是文化,她較歷史更添厚重,她比教學(xué)更顯豐滿。所以,在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中,我極力用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維,以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知,用凝練明白的語(yǔ)言愉悅學(xué)生的情操,啟發(fā)學(xué)生的潛能。我努力讓學(xué)生做到:聽,聽得聲聲入耳;說,說得慷慨激昂;讀,讀得蕩氣回腸;寫,寫得情真意切
教學(xué)目標(biāo):
1.通過感情朗讀、展開想像,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,滲透為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來立志的原因,激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。
課堂引領(lǐng)者:葉海英
教學(xué)過程:(第二課時(shí))
一、聚焦“中華不振”
1. 點(diǎn)擊大屏幕,出示課題:為中華之崛起而讀書。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讀課題――
清晰而堅(jiān)定地讀一遍課題――
鏗鏘有力地再讀一遍課題――
2.在課文中,有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就到課文找一找。(指名說。教師板書:中華不振)
二、感受“中華不振”
1. 出示小組合作的要求:
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你是從哪些地方讀出了“中華不振”?用橫線劃出來,可以把自己的體會(huì)寫在旁邊,等會(huì)挑感受最深的地方讀給大家聽!
(生自由讀課文,感受“中華不振”。)
2.指名匯報(bào)朗讀,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3.重點(diǎn)研讀:(大屏幕出示)
只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。一問才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰又敢怎么樣呢?
師:誰愿意讀讀這段話?這段話中哪些詞語(yǔ)深深地刺痛你的心?
師:聽了幾位同學(xué)的朗讀,你仿佛看到了什么?或者聽到了什么?
師:假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),親眼目睹了這樣的場(chǎng)面,你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受?(同情 氣憤 憤怒……)
師:老師深深地理解你們此刻的感受,因?yàn)槲覀兌际恰爸袊?guó)人”。誰愿意帶著自己的感受讀這段話?
(指名學(xué)生帶著自己的感受讀讀大屏幕上的話。教師相機(jī)插問,隨機(jī)補(bǔ)充板書:啊!!!)
4.配樂朗讀
生配樂《江河水》齊聲朗讀第8自然段,再次感受“中華之不振”。
三、參讀――“中華不振”
1.中華不振啊!!!身為中國(guó)人,親眼目睹這樣的事情,我們?cè)跄懿患?dòng)憤怒呢?其實(shí)發(fā)生這樣的事情,在當(dāng)時(shí)的中國(guó),又何嘗只有一件、兩件呢?大屏幕出示補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)》。
2.生默讀材料。
3.師導(dǎo)入:華人與狗不得入內(nèi)!看了這樣的材料,你想說什么?
(連續(xù)指名學(xué)生作答,讓盡量多的學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的感受。)